2016/3/17 16:21:11 职业院校推进教育改革建设新型教学模式的方式方法思考

传统职业教育教学受时间、空间、教师情况、社会实践条件、实施等因素的限制,造成职业院校人才培养和社会所需人才脱节。十三五规划意见建议改变人才培养结构,大力推进职业教育,改变职业教育低一等的意识,与普通高校平衡发展,提高就业率。这也预示着未来几年,职业院校将扩大招生规模,获得更多的教育资金支持,但是这也是对职业院校教育模式的挑战,职业院校推进教学模式改革是现代职业教育的必然需求,创新教学模式是打破传统教学束缚的有力武器。

一、职业学校推荐教育改革建设新型教学模式的途径

(一)立足实际,创新教学模式

立足于职业院校现状及职业教育研究视野,大力推行以培养学生能力为本位、就业为导向的“项目化”教学改革;深入开展案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学,切实转变教师的教学方式和学生的学习方法,实现教学和学习方式的方向性转变。

(二)项目引领, 实现教学体系五对接

以“专业结构与职业分类相对接、课程设置与岗位任务相对接、教学内容与职业能力相对接、教学情境与工作情境相对接、评价方式与行业标准相对接、教学手段与职教前沿对接”“五个对接”为切入点,针对不同专业,制定学习模块,并使之系统化、精细化;制定相应的实训项目,构建以“项目化”教学为主体的专业教学特色。

(三)信息助力,实现“项目化”与“数字化”完美结合

依托数字化校园平台建设满足“一体化”、“项目化”教学改革要求,把现代化的企业生产流程引入日常实训教学,真实模拟现代企业的生产经营场景,培养满足现代制造企业数字化生产要求的合格人才,进一步提高学校管理的规范化、现代化和信息化水平。

职业院校推进教育改革建设新型教学模式的方式方法思考

二、职业学校新型教学模式的实施方法

(一)构建教学体系“五对接”,实现教学生产“零距离”

1.着眼就业,专业结构与职业分类相对接

专业结构与职业分类的有效对接是职业教育课程与教学模式构建的首要前提。在专业设置上,坚持与职业分类相对接原则,充分把握当地用工需求,立足社会实际需要。

2.立足岗位,课程体系与岗位任务相对接

在建构职业教育课程与教学模式时,充分考虑到课程体系与岗位任务之间的逻辑关系、对应关联,课程设置与岗位任务有效对接。

3.校企联合,教学内容与职业能力相对接

通过校企合作,引企入校,把企业生产标准、职业标准融入课程内容,构建“项目化、双课堂”与生产项目内容相对接的教学内容。根据企业项目和教学项目在校内外基地灵活组织教学,每门专业核心课程都设有一个以上的企业课堂(厂中校),同时聘请一名以上的企业兼职教师为企业导师(校中厂),学生在校内校外两个课堂交替学习,实现“校厂”模式互换,真正做到“学中做,做中学”。

4.角色互换,教学情境与工作情境相对接

在“项目化”教学实施过程中,充分考虑教学内容与职业能力之间的关系,进而为教学内容与职业能力间的有效对接创设情境。以实际项目为载体,企业的技术人员与校内的专任教师共同授课,满足学生校企“双课堂”学习、校企“双课堂”育人。通过顶岗实习,学生以准员工身份到不同企业进行实践学习,体验不同企业的项目组织方式和企业岗位要求,强化学生的专业技能,培养学生的职业素质。

5.多元体系,评价方式与行业标准相对接

对接校企文化,建立评价方式多样化、评价主体多元化、评价信息技术支持化的多元教学评价体系。学生评价依据企业运作中对员工的考核评价,在学生职业素质评价方面,建立企业、教师、学生家长共同参与的三方评价机制,对专业技能课程推行“以赛代考、以赛促学”。通过教师进企业锻炼和实践,向企业学习管理与评价模式,逐渐形成一套脱胎于企业管理的,注重于过程、态度、团队和结果并借助网络支持的多元评价体系。

(二) “项目化”与“数字化”结合 ,教学过程“实景式”

1.数字化平台突破传统“四不再”

基于“数字化校园”平台的完善、校园网多媒体教学平台的支撑,为“项目化”网上教学提供了前所未有的交互、开放、易用的全新环境,为开发应用网上教学资源提供了丰富高效的技术手段。改变了学生学习“时间不再一成不变、地点不再局限于教室、内容不再局限于教材、媒介不再局限于幻灯和录像”的“四不再”现象。

2.信息化平台引领职教“新模式”

借助数字化信息平台,微课、慕课、“翻转式课堂”教学模式变得可行和现实。学生通过互联网使用优质的教育资源,不再单纯地依赖授课老师去教授知识。通过建立数字化互动体验中心、现场教学示范区实现企业产品设计制造模拟过程,教室、实训车间引入6S规范化管理和视频监控体系实现教学的可视化、规范化、现代化。

“十三五”规划纲要草案修改的一些内容,其中包括将“鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变”,修改为“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。对此,教育部职业技术教育中心研究所学术委秘书长姜大源指出,“鼓励”是一种可有可无的内容,只是精神上的,“推动”不是可有可无,而是必须要做的事情。“两个词差别很大。应用型高校要尽快培养实战的应用型人才。”对职业院校来说这是机遇也是挑战,要尽快创新教学模式,提升竞争实力。


 
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