2016/3/4 16:34:24 数字化校园功能与效益现状如何相铺相成

数字化校园的建设给当前教育带来了新的活力,然而还是有很多学校对数字化校园敬而远之或者说一知半解,本章我们就以应建设的数字化校园学校为例,从数字化校园的环境建设、教师及学生应用现状等进行调查分析,发现在其中存在的问题并提出建议与对策,积极推进中小学数字化校园的建设进程、应用与发展。

数字化校园的功能分析

数字化校园环境建设情况

稳定的网络环境和设备是教学信息化的前提条件,也是满足所有教育工作者和学习者需要的基本条件。

数字化校园建设基本情况

随着多年“校校通”的开展和教育部门的大力投入,加之调研对象都是城市学校,目前我们所能看到的数字化设备环境都能满足教学需要。通过对学校信息化设备环境的5个调研题项进行分析得知,“学校多媒体教室”最多,个别学校还为每个班级都配备了多媒体设备。大多数学校都为教师配置了专用的电脑设备,方便教师备课、授课和教研。总体来讲,数字化校园的硬件环境建设情况令人较为满意。

数字化校园功能与技术支持情况

学校应该合理且有规划地进行信息化设备、信息化资源和信息化应用更新,重视全方位的信息化环境创设,提高数字化管理水平,促进现有的数字化教学和管理向更高层次提升。在推进学校教育信息化过程中,校长除了要关注学校教育信息化系统的“硬”环境建设外,还要关注营造良好的政策鼓励、资金支持、技术保障等“软”环境建设。为此,我们就数字化校园所具有的5大主要功能进行了调查

数字化校园管理

针对表2进一步分析得知:多媒体教学应用和教师备课及研讨用得最多;数字化管理功能尚能满足学校日常运转的需求,但办公自动化的功能与效率体现得还不够充分,没有引起学校足够重视;数字化生活服务功能的建设和应用不尽人意,没有融入每个人的学习与工作之中。特别是,作业系统(作业在线提交、查询和反馈)功能非常欠缺,普遍缺少学生学习平台管理系统,缺少有利于学生发展的自我展示平台和适合学生的专题知识性传播栏目。这说明数字化校园建设在师生互动、学习评价等方面不够完善,也不能够促进知识的挖掘和拓展学习

数字化校园的效益分析

教师利用校园网数字化环境开展教学的现状

数字校园发展现状

反映了教师在教学中应用数字化设备和资源的情况。“利用信息技术获取信息资源的熟练程度”、“利用信息技术组织教学的熟练程度”、“使用计算机和网络备课的频度”和“每周开设多媒体技术支持教学课的频度”得分最高,说明信息化教学已经步入常态教学活动当中。“校园网的资源对您的教学支持效果”和“每周开设网络技术支持教学课的频度”得分最低,说明教学资源还不足以满足教师的需求。另外,网络教室开课也主要是用于信息技术课程,其他学科教师反映由于需要较多的资源和花费大量精力备课,因此使用的频度并不高。教师将数字化资源应用于教学效率不高的原因在于:(1)资源库管理平台不统一,使用方法复杂多样,缺乏对教师资源库应用的相关培训;(2)资源呈现方式单一,静态文本资源过多,动态演示资源过少,与课程教材结合不紧密,课件不能解决教学难点、重点问题,质量不高;(3)资源库存在地区(校际)“封锁”现象,优质资源开放共享性差;(4)资源内容陈旧,更新缓慢,不能满足新课程教学的需求。

教师将数字化资源应用于教学效率不高的原因在于:(1)资源库管理平台不统一,使用方法复杂多样,缺乏对教师资源库应用的相关培训;(2)资源呈现方式单一,静态文本资源过多,动态演示资源过少,与课程教材结合不紧密,课件不能解决教学难点、重点问题,质量不高;(3)资源库存在地区(校际)“封锁”现象,优质资源开放共享性差;(4)资源内容陈旧,更新缓慢,不能满足新课程教学的需求。

学生利用校园网数字化环境进行学习的现状

我们的调查数据显示,学生“经常进行多媒体(网络)课学习”的占90%;“经常查找学习资源”的占95%;“经常浏览校园网站”的占98%,但其中浏览校园网的目的只是看到简单的信息发布。电子图书馆资源少且开放时间等问题影响了“经常访问学校电子图书馆”选项频度(65%)。“经常网上提交作业、查询反馈”的占69%。大多数学生都有通过BBS或E-mail提交作业的经历,但“经常在校园网论坛发布留言、查看反馈”的仅占25%。这说明数字化校园的交流功能差强人意。

如何优化数字化校园功能与效益现状的实际问题:

完善数字化校园功能,提高应用效率

让信息化在校园无处不在,积极营造数字化文化氛围

随时跟进新技术带来的新变革

学生层面反映的问题在于数字化校园并未提供方便和常态的学习环境,学校的网络使用仅限于信息交流、网页浏览、电子公告等简单的应用。许多与教学相关的在线功能匮乏,使得学生无法获取需要的学习资源和学习支持平台。


 
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