2016/3/3 16:34:47 益教教育“云课堂”实施中师资建设经验

“云课堂”的实施,关键在教师要使用、会用、能用好。对于这一新的教学模式,刚开始时有许多教师存在认识上的误区,教学观念没有转变。本文具体阐述了在“云课堂”实施中,学校管理者是如何开展启动工作,使教师提高认识,转变观念,调动起他们的积极性,增强其紧迫感和责任感,使之清楚地认识到使用“云平台”的必要性。从陌生到初步使用,体现出“云课堂”的顺利实施及高效开展中建设、开发教师资源的重要性。

 那么就“云课堂”在实施中如何调整教师积极性,转变教师观念,使教师们“想用”和“用起来”。在实施的过程中,这些也是我们益教教育参与者最为头疼的一件事儿,因为如果只是建设而不落实,会导致后续很多不必要的麻烦,对于用户而言也只是版设,空有虚表。

下面以益教教育张老师的实际经验具体分析如何调动教师的积极性。

首先我们需要动员全体教师人员参与的积极性,利用感官刺激和理论学习相结合。

目的:转变大部分教师的观念,调动起他们的积极性。

第一:动员、激情、有兴趣

下面是其中一位老师的分享:“云课堂”设备调试成功后,我让先接受培训的教师上展示课,组织相应学科教师听课,让教师们切身感受,利用外部因素在教师们的感觉、知觉方面触及。王明老师选上的是语文,利用教育云Wiki等功能模块,进行协作学习;李小凤老师上的是数学课,要给学生讲圆锥的高,只见她打开鸿合交互式备授课系统,选中“学科”——“数学”——“圆锥图标”,然后用电子笔在电子白板上轻轻一画,一个标准的圆锥图形就出现了,还可以随时修改高、底面等;彭小丽老师的美术课,通过网络为学生提供超乎想象的流畅视频。让学生的学习激情一浪高过一浪。这些特色鲜明、内容丰富的教学,让老师们叹为观止。也在广大教师的感觉、知觉方面触及,从而认识、深刻体会到“云端”的广泛作用。

从以上案例分享之后,接着组织全体教师开座谈会,学习上层对教育改革的政策;与教师们分享这方面是前沿信息;报告兄弟学校对“云课堂”的使用及进展情况。使教师们认识到,使用“云”,是大势所趋,是素质教育的需要。

在每周一的周前会上,都会安排5分钟左右的时间,讲讲“云”方面的有关内容。分析学校教师授课现状。让教师们了解到——教育技术的现代化使教师的角色发生变化,主要职能由“教”变成“导”,由传统教育教学中教师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。

任何一种新事物的出现一定会有人反对或者说不能接纳,那么我们就要针对这一部分人具体问题具体分析。对于40岁以上教师占75%,因此多数教师还存在“一根粉笔一教棍,三尺讲台踱春秋”的思想。加之以前学校开展“卫星远程教育项目”,只有极个别的教师“热情”过一、二学期。之后,因各种原因设备而闲置,教学又恢复到“一支粉笔一张嘴”的传统教学模式之中,也相安无事,且教学质量在有些地区口碑不错,这更增添了教师使用“云”平台的抵触情绪。对这样的教师,学校领导层不出面直接劝其使用,通过他(她)的朋友、要好的同事予以旁敲侧击,转变其观念。同时学校适时派其外出学习,开阔其视野,改变其意识。通过动员,大部分教师认识到位了,消灭了前进道路上的“碉堡”,使教师们改变认识,自觉树立科学教育观念,全面贯彻素质教育精神,营造了一个积极向上的氛围,唱响了学习“云”的主旋律,达到“蝴蝶效应”之功效。

培训、实践

俗话说:“千招万招,不落实就没招;这能力,那能力,不落实就没能力。”做任何事情,缺少的不是部署,而是落实。1)集中培训。我让最先外出接受培训的老师,对全校教师进行整体培训,对设备的认识、使用、维护;如何进入门户网站、专业论坛及针对学生的学习网址、权威网站;一些不便在线观看的网络视频,如何利用流媒工具软件下载;网络上的各种似是而非的信息资料很多,培养他们分辨的能力,去伪存真,抓住主要的、有价值的知识或信息;如何对资源进行整合等共性的、基础的知识。  

2)个别培训。针对接受有一定难度的教师,让先掌握的教师去辅导,帮助。

3)教师间的听课。教师间的听课、不同学科间的听课,在校园里早形成了一种习惯,一种校园文化。我们充分利用、鼓励不太会的教师推门听课,跟优秀教师学习如何使用“云”资源。

    促进,攻坚

对部分意识落后、行动滞缓的教师,我们采取以下方法。

1)培训学生,让学生促进教师学习、使用。从“云课堂”的实施开始,学校就成立了“‘云课堂’学生课外活动小组”,每个班选出部分接受能力强的学生参加。组建这个小组,培训他们如何利用“云”的共性的、基础的知识。如:如何进入门户网站、专业论坛及针对学生的学习

网址;一些不便在线观看的网络视频,如何利用流媒工具软件下载。这样可以达到:他们可以在班上起带头作用,形成学习“云”知识的风气;可以成为“小老师”,帮助其他同学;更可以在课堂上给老师“发难”“挑刺”,让学生促进教师“主动学”。促使老师改变“有什么就教什么”“熟悉什么就讲什么”“熟悉哪种方法就使用哪种方法”的教学模式。

2)加强检查,促进教师使用。

教导处对常规工作的检查,查看教师使用“云资源”情况,督促教师使用。人员的组成:教导主任和年级组长。要求:查看教案中是否能体现出使用“云”,利用“云”。标准:常规工作是否详实,可行性是否强。重点:(1)确定的教学重、难点如何通过或利用“云”资源来突出、突破的;(2)是否有利用“云”资源的教学过程;(3)借鉴人家的东西时如何联系实际情况来舍取的;(4)是否有使用“云”资源的记录、努力方向。

3)加强监督。

我们采取推门听课的形式,并形成氛围,促使教师长期坚持使用。“推门课”通过听课、访谈、观察走近班级、走近学生,进一步了解教师的真实与原生态课堂。促进教师使用、利用“云”。

4)交流,分享

搭建平台,让教师们对使用、利用“云”后进行交流、分享,强化,助推使用、利用“云”的氛围,营造一个良好的人文环境,建设积极向上的校园文化。“云课堂”的实施,学生就相当于拥有了两位老师:一个线上,一个线下,齐头并进,极大的缓解师资资源不足的问题。经过我们的不懈努力,现在,学校教师们使用、利用“云课堂”已成为一种习惯,渐变成一种本领,逐渐形成自身特点,在学校有力推进了教育工作的信息化、现代化,为打造七间小学的又一个教育春天、铸成一个特色品牌夯实了基础。


 
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