2016/3/2 16:43:23 以宾州州立大学为例:分析智慧校园学习环境建设的策略

宾夕法尼亚州州立大学智慧校园环境的关键特征:

1. 多样化智慧终端的泛在可连接性;

2. 教学云平台的协同互通和海量资源的知识管理;

3. 基于学习数据智能分析的研究与评价;

4. 适应师生个别化应用需求的服务聚合和定制;

5. 支持校园师生进行积极社会交往的联通性;

6. 面向学生数字素养和创造性能力培养的开放服务。

 智慧校园中学习环境的建设策略启示:

 1. 强化对智慧学习环境规划的顶层设计

面向智慧校园的学习环境建设, 是一项涉及面广、工作量大的系统工程。 它不同于智慧课堂、未来教室等微观层面的智慧学习平台建设, 而是更需要从学校信息化发展战略的整体视角进行严密论证和规划,根据学校信息化发展现状和基础来制定切实可行的智慧校园发展战略。要明确学校信息化发展战略的总体定位,用智慧教育理念作好顶层设计,按照科学性、系统性、开放性、前瞻性的要求,增强学习环境建设的可行性和长远性。

一是要设计好执行智慧校园学习环境建设的组织架构;

二是要从系统角度进行顶层设计, 明确各种智慧技术要素在学习环境建设中的高效配置; 三是要基于高性能和弹性化考虑, 构建更具有竞争性和包容性的智慧学习技术环境;四是要建立和完善智慧学习环境的创新应用机制,提升应用效能。

2. 聚焦于支持学习方式发生变革的核心要求

Gibson 曾指出:“一种学习环境会给养一种学习 ,培养相应类型的学习者。 ”智慧校园中学习环境建设的核心在于支持学习方式发生变革,培养新型的学习者。

在智慧校园学习环境的建设过程中,要明确其建设核心不在于技术装备的先进性,而在于如何有效配置和运用这些技术来实现创新性的智慧学习方式。智慧学习具有以学习者为中心、自我导向、交互式、智能性和非正式学习的特点。Gyu-seong Rho把智慧学习定义为一种学习者主导和以人为本的学习方法,它能促使学生者将智慧技术终端与创造性学习活动进行融合,方便地获取相关学习资源;它能支持学习者和教师之间更有效地交互。 智慧校园中的学习环境,应该以更好地支持智慧学习方式为聚焦点展开设计和建设。

3. 提供多元化开放应用服务 ,培养学生的创新能力。

时代呼唤智慧教育的到来,需要培养创造性人才。智慧校园中的学习环境设计要促进学生智力发展和智慧行动,培养面向新世纪的创造性人才。

4. 鼓励形成社交网络,促进学习环境中的有效智慧联通已有的数字校园环境建设侧重于建构主义学习环境设计理念,关注提供丰富技术的仿真环境和各类学习资源,对如何建立技术环境中的学习者社会性网络的关注不多。 如何实现学习者之间建立有效的社交联接是智慧校园下新型学习环境设计与常规数字校园学习环境设计的重大差异。

环境建设是落实智慧教育理念,实现智慧校园形态的重要基础。 智慧校园中的学习环境是以面向高效学习服务为基本理念的新型学习环境。 目前,国内关于此方面的研究仍处于起步阶段,可供借鉴的优秀经验也不多。他山之石,可以攻玉。希望通过此文我们对其智慧校园下构建新型学习环境的战略计划及环境特征进行了分析,并对我国高校智慧学习环境建设提出了策略建议,从而为本领域的研究者提供参考。


 
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