2016/2/19 16:55:12 数字化校园新课堂建设优势:多元整合的教与学

首先数字化校园建设为学校营造了一个优化信息的教育环境:

( 1) 环境的网络化: 有线的、无线的网络覆盖, 能够动态地、实时地将网络上的各种信息引入教学, 为师生员工提供了一个良好的工作、学习和生活的环境;

( 2) 资源的数字化: 各种应用数据库、数据中心等满足了师生不断更新资源的需要;

( 3) 应用的智能化: 虚拟现实技术的应用、数字博物馆的建设、一卡通建设等为师生员工提供了便捷化服务,使校园生活变得智能化;

( 4) 表现的多媒体化: 网络论坛、校园新闻等校园网络文化丰富多彩, 并且多媒体技术应用将图形、图像、动画、声音与教育内容有机地结合起来, 使我们的教学活动更生动与形象。

二、数字化校园建设中的缺失面

信息技术革命性地影响了我们生活中的娱乐消费、通讯交流等领域。而深层次、大范围地变革我们传统的课堂教学还相去甚远, 各种网络教学系统的建设和引进, 其点击率与使用率, 相比较视频点播或电视直播差距明显; 更不用说那些分散了学习注意力的网络游戏。

三、数字化校园中的新课堂教学活动模式

教育信息化并不意味着要用电子文稿代替粉笔课本, 也不是要用网络来取代教师; 对于我们所要教授的课程而言, 网络与多媒体并不是课程必需的组成部分。教学信息化是要全面运用以计算机、多媒体和网络通讯技术为基础的现代信息技术, 实现教学过程科学化、教学方法现代化和教学手段的多媒体化。信息技术参与下的教育系统是由多样的群体元素组成的, 多媒体网络教室和普通传统教室、网络教学资源和粉笔黑板、网络社区和真实的班级等并存。也许我们真正要做的是“在教育信息化的过程中, 促进技术在教育中的‘消融’。”让教师和学生更多地专注于所要进行的活动, 集中指向实现教学目标, 而不用花费更多的精力和时间去了解所要应用的复杂技术。

 1.混合式学习理念

通常我们称 Blended Learning 为“混合式学习”。这个词是人们在应用 E- Learning 的过程中发现不同的问题需要用不同的方案来解决, 进而对 E- Learning 反思提出的。很 多 人 都 认 为 Classroom Learning+E- Learning=BlendedLearning, 混合式学习结合了传统课堂培训和数字化学习的优点, 让教育培训达到最佳效果。

从当前混合式学习研究状况来看, 混合式学习不仅仅倡导学习方式的多样性, 还提倡各种学习要素和各种教学要素的混合。如学习资源的混合、学习环境的混合以及学习支持服务的混合;教学要素的混合包括教学方法、教学模式、教学资源、教学环境、教学媒介、教学目标等要素的混合, 以求最小的投入获得最大的回报。

2.整合式学习理念“混合”一词似有“掺杂在一起”的意思。因此一些学者认为混合式学习并不能真正反映通过系统的教学设计而有机整合的网上学习和面授教学两种模式的内涵。于是提倡 Integrated E- Learning———整合式学习。“建构一种包括教学、技术和组织特征的良好设计的整合式教育系统; 它是一种有目的的基于网络的学习、课堂学习、自学、实习等的整合; 实现这一系统, 需要进行教育的系统设计, 有必要采用不同的教学方法, 包括网上学习、面授教学、自学教材等学习以及其他媒体的教学, 以取得良好的效益和效率; 在这个系统中, 没有一种方法可以替代其他方法, 任何一种方法只能看作是大教育系统的一个整合部分。

3.多元整合的教与学活动模式在实际的教学过程中, 教师的教学策略和教学活动是灵活的,

随着教学对象、教学内容和教学进程的不同而不断发生着变化, 一个单一和固化的网络教学平台是远远不能满足教师与学生的多样化与个性化需求的。

数字化校园的建设, 为教学活动的开展创造了一个多技术环境并存的空间场所; 依托数字化校园建设的教育支撑系统, 建构一个多元整合的教与学活动理念模式, 如图 1 所示。我们倡导用多元整合的理念来设计学习过程和教学活动, 以解决学习过程中出现的技术性、伦理道德、文化方面的问题, 为全程 学习 提供 支持服务, 让学生主动地获取知识、锻炼能力 , 为学生创造一个宽松和谐的环境, 学生在教育中互动 、分享 , 充分体验到学习的快乐。

系统整体框架

在这个理念模式中, 存在一个具有多种教学模式和教学策略的弹性的教学环境, 教师或教学设计人员可以依据不同的教学模式和策略自行灵活设置支持该教学模式或策略的网络学习环境; 为不同层面的教学问题或者不同培养目标而采用多种教学模式。同时, 丰富的学习资源和学习工具要为主动学习提供支持服务,而不是简单的技术功能的混合。并且不能忽视教师的主导作用, 应该采取一种整合式的教学方式, 在教学活动过程中有效整合各种教学传递媒体与教学方法, 以营造一个更有效地能促进有效学习的数字化教学环境与活动过程。

这种多元的教与学活动模式应该是解决我们教学实践中, 运用不同的理论( 理念) 来解决不同具体类型、不同层面、不同性质的教学问题的参照性系统。尽管不同教与学理论指导下的教学模式也不能解决所有的教学问题, 但由不同理论指导下所构建的教学模式, 能为我们解决复杂的教学问题, 提供更多的选择空间, 也能丰富教学实践。

教与学理念模式

教育的信息化更需要我们从过于关注知识传递的知识课堂转型为生命课堂; 在数字化校园建设优化的信息化教育环境中, 要充分挖掘这种优势, 积极实施多元整合的教与学活动, 为人的发展而教学, 关注学生的生活世界和学生的独特需要, 促进学生有特色的发展。


 
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