2016/1/31 16:38:02 我公司参与邯郸高职院校汽车维修专业实训基地建设

邯郸高等职业院校是以培养高技能应用型人才为目标,而实训基地是实现人才培养目标的主阵地,是以职业岗位的实际需要为目标,对学生进行岗位技能训练、职业技能鉴定的重要场所,曾代表院校参加省级优秀的汽车培训。因此加强汽车维修专业实训基地建设,努力营造与工作环境相一致的实训场所,是专业提升教育教学水平,为行业、企业培养优秀人才的基本保证。

高职院校汽车维修专业实训基地建设思路

针对上述问题,结合邯郸职业技术学院(以下简称“该校”)汽车维修专业实训基地建设情况,笔者从实训基地的硬件、软件建设两方面提出汽车维修专业实训基地建设思路,以供参考,以此促进提升专业教学质量,提高学生的专业技能水平。

2.1硬件建设

2.1.1资金投入

任何实训基地的建设都离不开一系列设备的购入,设备是实习学生技能学习的基本工具。实训设备的购置需要大量资金的投入,项目申报是获得资金的主要途径。该校通过中央与地方共建建设项目、国家示范性高职院校建设项目、中央财政支持职业教育实训基地建设项目以及学校其他配套项目等累计在汽车维修专业实训基地建设中投入资金近1000万元。并通过一系列科学论证、政府采购,优化购置了相应的实验、实训设备,切实满足了专业需求。

2.12场地建设

汽车维修专业实训基地建设不同于一般其他专业实训场地建设,其场地要求普遍在一楼。目前,该校汽车专业实训基地一楼面积达2000平方米,其他实训场地面积近600平方米,具体实训场地划分为:汽车认识与维护实训室、汽车底盘系统检修实训室、发动机机械构造实训室、发动机运行与检修实训室、汽车电器系统检修实训室、汽车虚拟仿真实训室、汽车故障诊断实训室、整车拆装与检修实训室等。每个实训室要求基本配置满足30一40人/班的教学,教学环境要充分体现教、学、做一体化。实训设备的配置突出了适合职业及岗位技能要求,并兼顾教学、科研、职业技能鉴定、设备服务等功能,发挥实训基地在人才培养中的重要作用,为社会输送需要的优秀人才。

2.2软件建设

师资队伍建设

高职院校人才培养的核心因素是师资,高职院校实训基地的功能决定了高职院校教师。首先必须具备“双师”素质,即教师不但要做好指导、讲解、示范具体的操作过程,还要向学生传授专业理论知识,故在人员管理上就无需区分实验员与教师这两类师资。其次,做好外聘兼职教师的聘用工作。外聘兼职教师是专业教学力量的有效补充,聘请行业企业的能工巧匠到校给学生传授,使用先进的技术、工艺,训练学生的职业技能,训导学生的职业素养,把学校与行业的距离缩至最短。最后,创造环境鼓励教师利用实训基地的条件走教科研道路,设计、改造实验和实训设备,既锻炼师资,又为工学结合的人才培养模式实施提供有力支持。

实训教材建设

实训教材是实现实训目标的基础和平台。为了完成实训任务,达成实训目的,使实训基地得以更好地建设,必须要加强对实训教材的建设,不断扩展开发新的培训项目,使学生的智力技能和运动技能协调发展。

教材建设一定要紧密结合岗位实际,配合设备,要有针对性地编写实训教材、实训指导书、操作规程、实训报告等教学文件。同时在编写过程中,还应邀请行业、企业专业技术人员共同参与,把生产应用中的新技术、新工艺、新方法补充到实训教材中,这样编写出来教材能更加符合岗位工作实际,更实用,也更先进。

产、学、研结合建设

产、学、研相结合,强调的是理论联系实际,把教学与生产结合起来,把教学与科学技术应用结合起来。实训基地的建设,使得专业与行业、企业的联系更为紧密。学生的实训环节可以设置在企业.使学生在合作企业的真实生产环境中锻炼技能,提升职业能力;教师可以定期或不定期深入合作企业兼职,了解汽车维修行业发展动态,学习前沿技术;实训基地可以根据行业、企业要求,实现职业培训、再教育、职业技能鉴定等职能;企业可联合学校师资共同攻关技术难题,这样不但有利于学生的学习,也有利于企业的发展,也为学校带来经济效益和社会效益。

基地运行管理机制建设

高职院校实训基地肩负培养高技能人才、服务区域经济建设的使命,学校相关主管部门应从战略高度,运用政策导向和竞争激励机制,对实训基地进行规范化管理。专业教师应全程参与、深度介入实训基地的管理、运行工作,制定各项实习、实训管理制度,建立相应的质量管理体系和实训基地主任领导下的主管责任制。各实训室、车间设置专人负责,实行目标责任制,并有完善的安全、操作及设备运行规程;对大型、贵重设备、仪器,采用专人负责制。切实做好设备的有效使用与管理,建立好设备的台账和技术档案,对设备完好率和使用率做到定期检查。

该校汽车维修专业实训基地的建设为学生更好的掌握汽车维修专业技能创造流量条件,提升了教师自身专业水平,同时也为高职院校汽车维修专业实训基地建设创造了新理论和新思路。


 
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