2015/12/25 17:59:14 深思中小学数字化校园建设

    1990 年由美国克莱特大学教授 KennethGreen 主持的科研项目“信息化校园计划 ”(The Campus Computing Project),最早出现数字化校园的概念。一般认为,数字化校园是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境、资源到活动的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字化学习与交往的空间,以拓展现实校园的时空维度,提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高教育管理水平和效率的目的。数字化校园具备以下几个特点:一是网络化:学校教育教学活动与网络相连,获取更丰富的教学资源,开辟更广阔的教育途径;二是智能化:通过一系列智能技术使设备或者系统部分地具有人工智能,从而使教育教学活动智能化;三是个性化:数字化校园使教与学有了广阔的视野。

    二、数字化校园建设的价值需求

    长期以来,教师在教学活动中习惯于唱独角戏,学生只能默默地接受知识。随着时代的变迁,信息技术的迅速发展,社会迫切需要学校能培养创新型人才,而创新型人才的培养必须以“提高学生自主学习与创新能力”为核心。数字化校园可以为学生提供自主、合作、探究学习的环境,这种环境的变换终将迫使教师转变教学模式,通过创设便捷的教学手段、提供丰富的教学资源,最终促进学生探究学习,培养学生的学习能力。

    1.能提高学校管理效率。数字化校园将信息技术引入到教学、科研、管理和服务等各项活动中,运用现代信息技术及时处理大量的管理数据,提高了教、学、管的质量和效率。同时,数字化校园建设解决了“信息孤岛”问题,使信息能够实时自动的互连互通,资源能够充分的共享和利用,避免多部门的重复劳动,节约人力成本。

    2.能促进教育教学改革。数字化校园建设能够更好地为学生创造一个开放的教育环境,把更多的注意力放在培养学生主动学习、终身求知的能力上。通过互联网与外部世界建立十分广泛而又深刻的联系,让学生置身在真实的社会实践环境中,为培养信息时代所需要的人才提供强力支持。

    3.能丰富教学资源。以信息资源与信息服务为核心内容,实现学习、教学、科研和管理工作的数字化,建设数字化教学资源库,为学生提供丰富的学习资源。

    4. 能促进教师专业成长。教师可以从网上获取大量的、动态的、即时的、新鲜的信息,使教育教学信息得到大大的扩充,拓宽学习渠道,促进教师专业成长。

    5. 能促进学生全面发展。网络已成为学生的第二课堂。网络的飞速发展,改变着人们的生活方式、工作方式,也改变着人们的学习方式。数字化校园建设,帮助学生掌握网络技术,提升信息素养,提高学生快速正确有效地通过网络检索自己所需要的信息、解决实际问题的能力。

    三、数字化校园建设的主要问题近几年,中小学校园网建设呈现出一片繁荣的景象。从硬件上看,中小学信息化发展速度很快,但其使用效率、应用效果与人们的预期仍存在较大的差距,教学、科研、管理等方面远远没有达到日常信息化程度。

    1.系统结构还不成熟。学校的主要目的是通过教学来培养人才,因此对教学过程提供直接支持应是数字化校园的基本功能。教学过程包括多个方面:教学计划制定、教师备课、课堂授课、练习、实验、成绩考核及评估等,此外,还应包括学生个体发展情况的跟踪。但是,现在许多数字化校园的建设过程中,数字化校园系统结构还不够完善。我认为,这个系统应包括基础建设和系统应用两个层面,即:基础层,有数字化校园硬件支撑、各种管理及教学应用软件、教育教学资源;应用层,有数字化管理系统和数字化教学系统。

    2.教育理念尚未转变。数字化校园建设,从物质层面看,是网络及设施的建设,但实际上应是信息技术与教育教学深度融合的具体体现。目前,数字化校园建设还存在只重视技术应用,忽视教育理念转变的现象,造成的后果是所建成的数字化校园不能完全满足教育信息化的要求。数字化校园的建设与应用,最重要的是教育思想、教育观念、教育方法的转变。只有用现代教育理念来指导数字化校园的建设,才能真正发挥其在教育教学中的作用。

    3.资源建设相对滞后。在数字校园建设过程中,学校比较重视硬件的投入,却在软件及资源建设上投入少,造成“有路无车”“有车无货”的情况。在软件建设方面,学校比较重视各种管理系统,如办公自动化系统、学籍管理系统等,而教学软件系统则显得相对薄弱,特别是与教学密切相关的教学系统,如课件库、资源库、网上考试系统等的建设相对匮乏。在资源建设方面,数字化校园建设需要大量的数字化教育资源支撑,但一些所谓的“资源库”只是从网络上下载的内容,缺乏原创性和校本特色,也缺乏科学性和权威性。

    4.教师信息技术水平不高。不少教师的信息化水平不高,特别是老教师在多媒体课件制作、运用方面显得吃力。正因为大多数教师信息技术水平低,导致数字化校园应用效率低。

    四、数字化校园建设的策略建议

    1. 完善硬件建设,做到功能完备。要改善校园网络,升级改造“班班通”教学终端网,添置现代教育技术装备,进一步优化信息化教学和办公环境。终端建设的主要内容不仅是硬件的维护和管理,还包括服务于信息化教育管理的软件应用、资源应用和多种方式接入互联网等,形成全覆盖、多功能的校园信息网络。

    2. 加强资源建设,做到共建共享。资源建设是学校信息化建设的重要内容。要本着科学管理、服务教学的原则,加快学校教学资源建设。一是多方面收集资源,保存自主开发的课件、教学案例和视频课程等,还可购买和下载一大批优秀的课程资源、电子阅读文本和教学所需的素材等,基本建成覆盖所有课程的资源体系。二是全方位整合资源,根据课程体系构建资源体系,将资源进行优化整合,以便更好地服务于教学。

    3. 优化教学教改,做到融合应用。教育信息化是时代发展的产物,必然会对教学行为、学习方式以及课堂教学模式产生深刻影响。要通过数字校园建设因势利导,引领教师顺应时代发展潮流,积极推进信息化环境下的教学改革与创新。努力推进评价机制的改革,把学生运用信息技术进行自主学习作为课堂评价的重要内容,把学生的信息意识、素养、能力纳入学生素质考核的评价内容。构建虚拟课堂,引导学生依托学校网络平台进行自主学习,把知识传授的过程拓展到教室外,让学生有更多的自主学习空间。要加强教育信息技术与学科课程的深度融合,引导教师转变教学理念和教学行为,鼓励教师充分运用信息技术,放手让学生通过应用信息技术工具获取知识。

    4. 强化师资培训,做到注重实效。教师是数字校园建设中的决定因素,我们要把信息化环境下的教师培训工作作为一项长期发展战略来抓落实。一是要抓好校本培训。通过组建学科教研组、课题组、班主任工作交流中心和信息技术中心等研训团队,加强教师间的协作学习和相互引领,构建覆盖所有学科、全体教师的网络校本培训体系。二是要将教育技术培训和学科建设有机结合。一方面鼓励教师参加学科远程培训,如“国培”和“省培”计划、英特尔培训等;另一方面还应在加强学科团队建设的同时加强教育技术理论知识的渗透,如现代教育信息技术课题研究等。通过培训,促进现代信息技术与学科教学深度融合,提高教师教育技术能力水平。

 
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