2015/12/21 9:26:29 益教严格执行《CELTS-40 WD1.0》

河南益教制定并执行解决模式如下

1.功能定位,目标明确在中小学数字化校园的建设中,首先要对其功能进行定位。一般中小学校的校园规模不大,办学经费有限,计算机管理专业人员缺乏。针对这些情况,必须坚持以经济实用为指导思想,同时要兼顾随技术进步可扩充升级的原则。在规划校园网时,不仅要考虑现有的校园网情况,还要考虑为学校未来的发展提供既符合经济原则,又具有技术先进性和实用性的发展战略。具体的原则就是数字化校园在建设中应该采用先进的技术方法和设备,系统应易于升级和功能扩充,可以方便地进行产品的升级换代。整个系统应具有开放性,遵循相应的国际标准和协议;提供开放的网络接口和数据接口,使不同产品能够协同运行,方便数据交换和信息共享。整个校园网的功能应完全立足于学校管理和教学的需求,保证系统信息处理和传递的安全、可靠、及时、准确。网络系统必须有高度的安全性和保密性,防止对系统的非法入侵;要提供有效的网络管理和系统监控体系,保证系统维护简洁方便。在充分满足系统应用功能需要,保证系统安全可靠的前提下,选用物美价廉、经济实用的技术和产品。

2.统一门户,数据互通目前,各中小学校的信息化建设呈迅猛发展趋势,各部门工作已越来越依赖信息系统。例如,办公室有人事管理系统;财务部门有工资管理系统及资产管理系统等;教务处有学籍管理系统、成绩统计系统;信息科组还负责管理众多的系统,诸如教学资源库、视频点播系统等。就学校范围来讲,各个系统中的用户信息本该一致、共享,但实际中往往因开发单位不一样,数据结构不一致,各系统间无法交换数据而导致各个系统成为一个个“信息孤岛”。同一个用户,进入校园网的不同应用系统,可能需要多次进行身份标认证,缺乏统一的访问资源和应用接口,导致许多工作的简单重复和管理效率的低下。

通过翻阅文献和学校实际调研,笔者认为建立学生和教师的公共数据库,采用单点登录的方式,通过用户认证来统一各信息系统的用户管理,是解决数据互联互通的基础。其次是统一数据标准。教育部教育信息化技术标准委员会早在2002年就发布《教育管理信息化系统互操作规范CELTS-40 WD1.0》(简称《CELTS-40 WD1.0》),该规范文本对教育信息化建设标准作出详细的要求,建立一套与平台无关、与应用程序无关的数据交换标准,使得遵照此规范的应用程序之间能够无缝地交换数据,有效地解决系统互操作的问题。所以,数字化校园信息管理系统的开发,应严格参照《CELTS-40 WD1.0》规范来进行。建立共享数据库是解决数据互联互通的关键,共享数据库存储着与学生、教师、科研、办公等信息相关的基础数据,通过建立共享数据库,整合学校内各个系统的数据,提供集中的数据交换,实现各系统间的资源共享。另外,由于校园网络各应用系统已经被大量运用,为了保证每个应用系统仍然能够独立运行,在数据整合过程中应采用松耦合的集成方式,也就是说每个应用系统在保留原有的应用基础上,还要向其他应用系统提供一下业务服务调用,使得其他应用系统可以通过调用这些服务,从而达到访问该应用系统内部信息的目的。

3.提高教师信息素养,促进数字化校园应用随着现代信息技术在教育的各个领域深入应用,教育信息化给教学也带来更多的机遇和挑战。教育信息化的最终目的是培养和提高青少年的信息素养,因此教师的信息素养更应备受关注。基础教育课程改革于1999年1月正式启动,教育部于2015年6月颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,起止时间从2010年至2020年。新一轮基础教育课程改革的价值追求是通过“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”3个方面来体现的,它的核心是“关注学生的发展”。新课改为教师呈现出诸多不确定性的因素,教师有较大的自主性,可以更加灵活地选择与使用不同的教学方法。教学的多样性、变动性要求教师是个决策者,在这种环境下,教师具有创造新形式、新内容的空间。

要实现上述课程改革的目标就必然离不开信息技术在教学中的应用,因为信息技术的使用可为实现其目标创建较理想的环境。教师在应用信息技术进行教学过程中,不仅应该具备使用他人提供的教学软件和多媒体设备进行教学的能力,创造性的教学工作还要求教师具备一定的教学资源开发能力,如开发教学课件、教学工具等。只有建设一支具有现代教育理念、业务水平高、技术较强的骨干教师队伍,全面提高学生信息技能和信息素养,才能使数字化学校的建设顺利进行。学校要立足自身实际,采取多种方式和途径,加强新课程与信息技术应用相结合的培训,使教师从制作演示型课件的阶段转向以改变传统教和学的方式为重点的课程整合阶段,探索基于数字化校园环境的教与学的问题研究。

数字化校园建设是以往教育信息化建设的继续和延伸,更是今后教育信息化建设的起点和基础。教育信息化建设是一个长期的、无止境的过程,数字化校园建设作为其中的一个环节也是如此,数字化校园的“数字化”3字体现的不应是最终结果,而应该只是数字化的程度。总之,数字化校园直接服务于学校的各项教育、教学工作,是一项庞大的耗时、耗力、耗财的系统工程,需要全校教职工共同参与规划、设计、应用和管理。所以,在项目建设以前,提高认识、发现问题、解决问题是非常必要的。只有认识到建设过程的长期性、艰巨性,只有去寻找和发现数字化校园建设的特点和规律,才能在数字化校园建设过程中少走弯路,减少损失,建设好符合本校实际情况的数字化校园。

 
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