2015/12/9 16:28:38 高校数字化校园的统一规划

    近年来,我国十分重视教育信息化,年前后,国家挑选了部分重点大学进行信息化试点,如清华大学、北京大学、复旦大学、中山大学、南京大学高校。清华大学是最早开始尝试校园网建设的高校,并在实践中证实了网络对教学和管理的积极成效。随后中山大学、复旦大学、人民大学等高校先后幵始了数字化校园建设,年的统计数据中可以看到,当年全国有超过所以上的高校建设了校园网和各类应用系统。但是,在数字化校园建设的早期,各学校对数字化校园的研究还比较少,更多的是强调软件实现的功能数量、质量等,缺少对不同部门间业务流转的研究,比如单独建设的校园一卡通系统,系统内的身份信息是管理员单独录入的,用户的消费数据也只能登陆到一卡通系统内查询。随着各高校数字化校园建设的深入开展,越来越多的高校在建设中遇到了信息标准不同意,整体规划不到位,资源无法整合,数据无法共享等问题,严重的甚至需要将前期工作全部否认,重新建设。一些高校幵始反思,并借鉴欧美高校和我国周边曰本、新加坡等高校的建设思路,开始重视整体规划和资源的整合,年幵始,最先一批建设数字化校园高校,纷纷进行了数字化校园架构的调整,注重基础平台的建设,加强信息标准的制定和执行,提出了面向服务的建设思想,我国高校信息化建设开始进入快速发展阶段。年,计算机世界资讯(在其调查报告中指出,在接受调查的所公立全日制高校中,建立校园网的高校有四分之三,但仅有的高校有完善的、长远的数字化校园建设规划,而且这些学校还主要集中在重点高校。

    我国高校信息化建设的特点是起步晚,但发展和建设快,国家和相关部门对高校的信息化建设给予了高度重视,政策引导高等学校信息化建设,组织了“面向世纪教育振兴行动计划”、“西部大学校园计算机网络建设工程”等国家重大工程。随着信息化工作的深入开展,也暴露了我国高校信息化的部分问题,如不重视规范建设,缺乏统一的标准,不重视规划工作,往往没有采用科学的方法,严谨的态度调研需求,跟风建设,重复建设,造成资源和资金的浪费,“信息孤岛”现象严重。很多高校意识到上述问题,在充分借鉴国外先进的理念的同时,注重仔细思考自身的需求,研究自身需求的特点,开发具有自身特色的数字化校园平台。

    目前国内高校较为普遍的做法是将数据中心和资源中心建设作为数字化校园建设的基础,以业务模块控制和流程管理为数字化校园建设的核心,支持异构系统集成,工作流,接口重组,异构数据库系统,国内高校数字化校园的基本特点如下:

    (1)泛载网络,有线网络为主,无线网络辅助,用户在校内可随时随地享受网络接入服务,访问校园网内资源。

    (2)系统兼容性好,使用方便,采用架构,不需要安装客户端,有浏览器就可以访问应用。

    (3)功能层和数据层间松散稱合,功能模块和业务逻辑独立设置,当组织结构发生变化时不需要修改具体代码,只需调整相应的模块。

    (4)支持基于组件的功能模块整合与重构,通过组件调用平台里不同开发语言的信息系统的功能,通过组件重构实现相互数据的共享。

    (5)制定信息标准规范和整体技术架构,便于平台和各业务系统的集成、对接。

    (6)采用开发模式,功能模块化,便于平台的个性化定制。

    (7)注重安全性和保密性,界面友好,功能使用,兼顾扩展性,易于升级,建成的系统可管、可控、可信、可靠。

    从高校信息化的建设历程来看,数字化校园在国内取得目前的成绩,已经经历了四个阶段的发展,发展阶段示意图如下:

    第一阶段——基础建设

    以弱电、网络设备、主机、系统集成为主的校园网硬件基础设施建设是中国高校信息化的第一步,经过进年的发展,各高校都己经建设了完善的校园网通讯设施,同时,随着信息化的不断深入,基础设计的建设还会逐步的进行升级改造。

    第二阶段——部门级应用系统的建设

    校园网建设完成后,首先是各部门,如财务处、教务处、人事处、学生处、后勤处等,首先开始了部门级管理信息系统的建设,这些系统在一定程度上提高了部门内人员的工作效率,并解决了某个主题的师生服务,如校园卡服务、校内电子结算、就业指导、学籍管理、网络选课、智能排课等服务。

    但是,随着应用的不断深入,部门级管理系统的三个缺陷逐渐凸现出来:

    1、部门级系统主要面向部门内部,无法满足广大师生对信息化的需求。

    2、部门级系统带有明显的部门级特征,在建设上各自为政,自成体系,相互之间没有联系,无法实现信息的互联和同步,形成了一个个信息孤岛

    3、以部门业务为目的建设的系统,无法实现资源和信息的共享。不同部门间相同的需求重复工作,不仅从整体上增加工作人员的工作量,而且标准不统一的重复工作会造成数据的不准确。

    第三阶段——数字化校园基础集成平台的建设

    为保护学校各个时期的投资,打通各个系统间的壁全,数字化校园基础平台的概念运营而生。

    首先是实现各个业务系统间之间数据流通、共享的共享数据平台。共享数据是指有两个以上的业务系统都要用到的数据,比如学生的学号。共享数据平台基于网络,将共享数据从产生的源业务系统中提取出来,统一的存储到共享数据平台的共享数据库中,需要使用共享数据的业务系统通过网络到从共享数据库中获取共享数据。共享数据平台改变了传统模式下人与人之间、系统与系统之间的依赖关系,真正的将需要共享的公共数据在各部门之间自动流转。其次是实现一个用户在多个业务系统使用一套账号密码,实现单点登录的身份认证平台。最后是实现一个展示界面可以集中展示多个业务系统信息的信息门户平台,信息门户平台还为用户提供了整合多个业务系统的入口为一个统一入口。

    共享数据身份认证信息门户这三大平台构成了数字化校园的基础应用支撑平台,通过集成管理信息系统,一是可以保护学校历年的投入不浪费,二是可以实现数据的流通与共享,三是可以挖掘积累的历史数据的价值,为校园信息化提供良好的环境和支撑服务。

    第四阶段——综合信息服务的建设

    某些先进的髙校,在第三阶段数字化校园基础平台建设的基础上,有效的整合了校内的各个系统和信息资源,充分利用各个时期积累的数据,开始了面向校内外的综合信息服务的建设,目的是实现教学活动在时间、空间上的拓展,教学模式上的创新,提高科研工作水平,实现学校管理的现代化。

 
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