2015/11/30 16:04:33 数字化校园家校通系统的小学家校沟通问题及解决策略

数字化校园数字化校园家校通系统的优点和局限性

数字化校园数字化校园家校通是信息技术背景下的产物,它融合了语音、互联网、移动通讯等多种技术,为学校和家庭提供了多样化的信息沟通渠道,其特点包括高效性。数字化校园家校通提供了一种更高效的沟通方式,教师或家长通过电脑或手机就可以实现相互之间的联通,实现有针对性的家校沟通。便捷性。不仅可以单独沟通还具有群发功能,方便信息的通知。经济性。尽管每月收取一定的费用,相对于远距离的互访或者是长时间电话交流所产生的费用,或者是因为一次远距离互访而耽误的工作、时间而言,数字化校园家校通不仅节约了费用,更是节约了教师与家长的精力。及时性。教育是有最佳时间的,而数字化校园家校通以手机为依托可把握最佳时机。互动性。家长和老师都可使用平台并进行双向的沟通。6. 生动性。语音技术、互联网技术及通讯技术的介入,让数字化校园家校通具有了更多的鲜活元素,文字、图片、音频、视频等各种形式的内容都能呈现出来。时代性。信息化、数字化、移动化是整个社会的趋势,教育的信息化数字化是必然的趋势,那么家校合作作为教育的一个重要影响因素,也必然将体现这一时代特色。

数字化校园家校通也仍然具有局限性,首先,由于沟通借助于机器,在沟通时难免没有面对面沟通的流畅性和方便,显得生硬、死板,若表达不明容易产生歧义。其次,由于基于短信的数字化校园家校通系统所选用的运营商只能是单一的,所以造成家长不得不更换手机号。相信这种局限性在以后的时代不断进步中会得以解决。

数字化校园家校通优缺点分析

数字化校园家校通应用评价:

一)局限在知性内容一一缺少促进儿童身心发展方面的沟通

数字化校园家校通的初始目的是促进学生的全面发展,通过老师和家长的沟通使双方更了解孩子,以配合着对孩子进行教育管理。如果数字化校园家校通系统使用不得当,则对于学生的影响是最大的。由于数字化校园家校通使用内容的局限性,沟通的内容主要集中在学习成绩和通知上,使得学生感到自己像是被监督着。

家校合作的关键应该在于如何能促进孩子的发展而不是影响孩子的发展,使得孩子总觉得自己处于被监视的状态而增加心理压力,反而不利于学生的全面发展。在通过调查中发现有的学生十分介意把成绩单公布于网上。学生也是有隐私权的,对于学生的现阶段来讲,成绩就是他们的隐私。而这种变相的监视方式,使他们感到反感也增加了压力,甚至产生心理问题。

例如:市某小学四年级学生小岩

在进行实际调查的过程中,曾经发现市某小学四年级学生小岩就因为此种数字化校园家校通的使用问题,而造成学习压力增大,产生厌学的心理。小岩的学习成绩一直是班里的中上等基本保持在前十五名,小岩也在通过自己的不断努力慢慢的提升着自己的成绩,家长和老师的联系基本通过家长会或者电话等联系方式,个别联系一般都是在成绩突然下滑或者有其他突发情况的时候。然而学校在三年级时使用了数字化校园家校通系统,老师通过数字化校园家校通系统通知一些学校通知、作业以及成绩,通过信息通知的方式通知各个家长排在前十五名的学生的姓名,小岩的家长发现了孩子的成绩,并随着老师的每次公布成绩而更加关注小岩是否会在短信的前十五名之中,并不断督促小岩要进入前十名。

变了性质的数字化校园家校通的使用,与数字化校园家校通设计的目的背道而驰,更多的落脚于对学生的管理,而忽略了育的部分。缺少了对学生心理健康的关注,反而增加了对学习成绩的约束使得学生感到被监视以及家长对自己的不信任。而在这个阶段孩子最需要的就是家长的信任和自我价值的肯定,但数字化校园家校通系统的使用不当抹杀了孩子的自信心。

数字化校园家校沟通的解决策略:

站位而不越位一家校沟通的权责划分家庭和学校在对学生的管理上各有各的职责,家长和老师应该各司其责,利用自身的权利对学生进行管理,做到站位而不越位。

家校合作是支撑数字化校园家校通使用的理论依据,数字化校园家校通是家校合作的技术手段,如果不能正确对待家校合作,数字化校园家校通的使用也必然差强人意。家校合作是家长和老师的合作,双方在合作中必然会有各自的责任和权利,并且这种合作是一种长期的合作沟通,所以在合作中需要有一个合理的计划,并有相关的规章制度对之进行保障。家校合作主要是通过家校间的沟通,若想切实改善家校合作实践效果,家校沟通的内容和度的把握也是十分重要的。

 教师应该鼓励家长参与到学校的教育管理之中,让家长感受到参与的平等性和学校愿意家长参与的意愿。可以在幵学前的家长会中实施,然而以往的家长会都是老师说家长听,若想实现平等的合作还需要改变一下方式,家长和老师来共同的以研讨的方式进行相互的了解和家校合作的探讨。并且这种形式的探讨,在教学的初期应该多进行几次,明确自身的责任。

 制定合作计划的重要性也不可忽略,家校合作的计划是家校合作的保证。只有家长和老师有计划的合作,才会避免教育混乱的问题。同时有了计划的合作才能保证家校合作的持续性和目的的不偏离。这种家校合作的计划并非按部就班的定期登录、定期填写等死板而无效的工作,而是首先要保证有组织有目的性的合作,正如教学工作就是一个连续的工作,是一个有计划的工作,在幵学初就计划好本学期的进度。家校合作也需要一个计划,这个计划是由老师和家长共同讨论设定的。

在计划中应该由双方讨论如何利用数字化校园家校通系统等手段进行合适的合作方案。其次制定合作计划的以保证家校沟通的持续性,使家校间的合作成效呈阶梯状上升。‘最后合作计划的制定要明确划分家长和老师间的责任和义务,并保证家长的参与度。这种制定家校合作计划的方式通过共同计划和探讨解决了在合作中的分歧以及混乱的情况,实现责任到人、细化分工的目的,并且保证了合作的持续性及家长对于学校教学的参与度。现在的教师教育应该加强家长参与学校教育中的理念,并明确家长和学校进行合作时计划的重要性。

 明确三方的定位不仅仅需要老师和家长的共同努力,还需要学校的支持和章程制度的约束,做到办学有规可循,管理科学规范。一个好的规章制度不仅仅能规范义务,同时还能保障权利,在规章制度中明确划分了家长和老师的权利与义务对以后家校合作的幵展解决了许多障碍。

知识就是力量一网络沟通的技能提升

一切使用的前提就是了解所使用的物品,所以必须正确认识数字化校园家校通系统。家长和老师必须明确数字化校园家校通系统使用的目的是增进合作和发展以更好的促进儿童全面发展。数字化校园家校通系统的功能不仅仅是家长和老师之间发送和接收通知,还具有家长自身发展和老师自身发展以及共同促进子女发展的作用。在数字化校园家校通系统中拥有大量的资源,这些资源所带来的价值远比所支付的费用高,而只有正确使用和认识数字化校园家校通系统,才能真正发挥它的价值。

 四、虚实才能相生一网络沟通的局限克服

家长会及家访与数字化校园家校通的有机结合,家访和家长会的家校沟通方式弥补了数字化校园家校通无法面对面更细致和更富有情感的交流的问题。对于数字化校园家校通来说这种方式的交流是不可少的,因为只有面对面的交流双方才能更深入的了解彼此,有利于在数字化校园家校通使用前彼此交流感情和教育理念的沟通,建立双方间的信任和理解,为数字化校园家校通能够更好的使用做铺垫。

而家访的形式可以使老师更多的了解学生,了解学生的家庭,理解学生及学生家长所出现的一些情况,在数字化校园家校通的使用时便可以根据情况运用不同的策略,在分享教育经验等的选择上也更得心应手。在有需要时也可以结合针对个别家长进行个别的约见的传统沟通形式。

电话沟通与数字化校园家校通的有机结合,电话沟通相比家长会情感的沟通可能没有那么直接但却方便、及时。在一些复杂的事情,用信息难以表达,见面又抽不出时间的时候便可以选择电话沟通的形式。人类语言的表达比文字的形式更富有情感,并且方便、快捷。这种与电话沟通相结合的方式大大减少沟通的一些阻碍。

合作的方式有很多不能因为新技术的产生而抛弃旧方法,若使二者结合则能达到更高的合作成效。


 
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