2015/11/19 15:52:44 益教教育参与了河南医专数字化校园建设转型问题

河南医专数字化校园现存问题:

该校2008综合实验楼设计时,整个建筑在设计时考虑到弱电系统的未来发展需要,预留了相当的管线余量,而且针对在中控机房所在的房间会有大量的线缆引入和引出的情况,特别使用了大口径的管道及专用桥架。

2010年3月,该校综合安防系统工程正式启动,建设内容包括电视监控系统、报警系统、巡更系统。借安防系统工程的监控线路铺设的时机,我实施了对校园户外线管系统进行整理。因为在监控点布置时,有很多位置需要埋设管线到达,而遇到线管空间不够或线管老化不能使用时,就必须破开路面重新埋设,再次同时调整和规范校园网户外管线的布置。尽量做到“一管两用,一管多用”,一举两得,节省投资。

然而由于学校受规模和建设资金所限,在近几年内对网络设备的更新仍会以多次小规模招标的方式进行。在这里益教教育有幸参与此次中标,且中标成功参与到河南医专数字化校园的转型与升级改造。下面详细介绍数字化校园在建设中遇到的问题和解决方案。

首先,我们对己有的交换设备进行分类,在设备连接上,尽可能使得该校设备连接的准确性,减少因为此前厂商设备之间的互联,减少因兼容问题导致网络故障的概率,并根据学校的发展规划和数字化校园建设的需要,对网络设各的布局进行调整,使每一台设备发挥其最大功用。

第二,我们开始对该校可能会用到的设备采购进行了详细规划,争取在以后的招标建设中,能够使用统一,规格配套的网络设备,从根本上解决这个隐患。同时紧密结合该校信息中心工作人员在对现阶段主流的网络设备品牌的质量、稳定性、技术实力、售后支持、人员培训、可持续发展、设备体系完善度等多方面进行了充分的比较后,设计了针对该校网络产品和现实存在问题的解决方案为主的系列校园框架。并制定了详细的建设讨论计划,分批对陈旧的交换设备进行更新。

该校数字化校园建设中网络系统的主要问题

1、设备陈旧,加上原有设备混杂使用,网络稳定性存在隐患

因为对数字化校园的深入了解,学校对数字化的要求也越来越多,多次通过招标的方式对基础硬件设备进行小规模扩充,没有进行一致性规划,导致该校网络设备品牌多样,混杂使用,不同品牌设备的兼容问题对校园网的稳定性带来隐患。

2、交换设备陈旧,维护和维修陷入困境

如该校在数字化校园建设初期购买的交换机是A公司的,经过多年的使用,这批交换机早已经过了保质期,各种故障随时有发生,导致设备出现故障,于是选择B公司,然而对数字化校园建设周期的不了解导致在问题交接之后并没有提供长久的售后服务和维修服务,导致系统出现问题之后就不了了之,学校得不到任何的技术支持。这些都是该校数字化校园网络系统存在的主要问题;

益教教育数公司参与所做的工作:

参与制定并实施了该校校园网改造工作和数字校园的规划与建设工作。

具体包括1.参与论证和制定该校数字校园整体建设和规划,并参与制定体系建设的发展方案。

2、制定该校校园网改造计划,负责弱电系统改造的实施工作,完成数据中心的改造与迁移工作。

3、参与该校学生综合管理系统的功能机构设计工作,完成用户需求分析工作,数据库创建工作。

数字化校园实现的技术和流程:

在该校的数字化信息综合门户建设中,我们选用了portal技术体系。以下是对portal的简要描述:

  Portal是一种web工具,在信息化建设中,portal可以作为一个标准的统一基础结构来实现应用系统的整体化管理和信息资源的统一管理,提供个性化和集成式服务。其主要功能是把各个应用信息系统的服务接口集成在统一的页面中,并可以开发个性化用户页面、实现统一门户的一次性登录。通过,我们可以在应用层面上进行身份验证、业务流程管理、信息集成、资源安全监管等模块的设计和实现。

数字化校园建设流程:

1、选用一台独立服务器作为综合门户的基础平台,安装工系统,在其上安装运行环境和数据库系统。

2、利用建立统一信息门户数据库,存放门户配置信息和用户信息。

3、构建信息门户基本框架,利用提供的信息发布、文章管理、资源管理、安全管理、站内搜索等标准管理功能与标准功能模块,实现统一信自、门户的基本功能。

4、按照学校在教学和工作中的特点,利用技术进行个性化应用功能模块的建设。

5、使用插件模式的支持,完成第三方应用系统的服务接入工作。

6、利用标准功能模块与应用模块,根据数字校园用户的角色与授权范围,构建基于不同角色的用户访问界面,并针对角色提供个性化的功能服务。

7、使用单点登录机制构建应用管理平台,系统管理员可以使用管理平台对所有整合的应用系统进行便捷的远程管理。应用管理平台主要功能有服务器管理、服务器管理、数据源配置、机群部署等。

益教教育数字化校园增值服务项目:加强用户的信息化培养

数字校园的价值是由使用者来体现的,数字校园的应用系统也好,数据资源也罢,都只是用户工作时使用的工具,只有与用户有机结合起来,数字校园才能够真正的成为一个系统。一方面,数字化校园的功能充分发挥,需要使用者改变旧的工作理念,提高自身的信息化素质另一方面,使用者信息化素质的提高,会增进对校园信息化的理解,提高使用信息系统的自觉性和与信息工作人员的沟通能力,反过来也能促进数字校园的发展。现阶段,许多高校己经认识到非技术因素的重要性,如决策层的理念更新、组织协调工作、信息化管理工作、用户技能培训等。但是,数字校园用户的信官、化素质的培养工作仍没有得到足够的重视。

用户能够提出需求,并能顺利的将需求正确的反映给信息化建设者的能力,是以用户的信息化素质的提高为基础的。因此,对数字校园用户的培训不能只停留在某几个具体的软件使用方式和某个应用系统的掌握上学校有必要,也有责任对教职工进行信息化素质培训,使教职工不但能够掌握使用信息技术的一般技能,还要懂得如何有效利用网上信息资源进行管理和教学工作,更要对信息、化的概念、意义和发展现状进行学习,了解自己在学校的信息化发展过程所处的历史阶段,扮演的角色和承担的责任,最终目标是改变传统用户的被动状态,主动的积极的参与到数字校园的建设中来,发挥自己的作用。

数字化校园教育体系包括:

1、 基础信息教育,如使用者计算机使用能力,网络应用能力,基本的数字化软件的使用能力。

2、 应用系统培训,使用户认识到信息化应用系统给传统的教学和工作方式带来改革和巨大的效益。除了掌握本部门应用系统的功能使用,还应该了解本部应用系统的设计思想、工作原理及发展趋势,了解其他应用系统的主要功能及应用系统间的关系。

3、 数字校园基本概念教育,使用户深刻了解进行校园信息化建设的目的和意义。了解数字资源的形成,数字资源在数字校园中的传输和存储的流程,数字校园体系的概念及发展现状等。

4、 定期的数字化培训,了解校园信息北的最新动态,技术发展,理念更新, 及时更新知识结构。

5、 、以比较丰富的信息化知识和对校园信息化建设的深刻认识为基础,培养使用者的信息化意识,提高在信息环境下工作和学习能力,改善使用者与开发者之间的沟通环境,最终达到使用者自觉进行信息化学习,主动参与到校园信息化建设中去的目的。

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