2015/11/18 15:55:17 数字化校园环境下如何加快教师信息素养提升

数字化校园的发展给学校信息化发展带来了机遇同时也带来了挑战,当数字化校园为学校信息的发展带来便利的同时也让学校总体水平上了一个更高的台阶;尽管在实施过程中并不是那么的完美,但是追根到底确实为学校信息化的发展鉴定了坚实的基础。然而取得这些阶段性建设成绩后,我们不禁反思:学校信息化取得这些成绩和进步的原动力是什么,该如何进一步在信息化的生态环境中,驱动“数字化校园”的持续健康发展。

教师信息素养是学校质量文化的核心,所以无论是教育质量的提升还是教育信息化的发展都离不开广大教师,离不开教师综合素养的普遍提升。离不开教师综合素养的普遍提升。在信息化的今天,教师信息素养的养成和提升,是教育质量提高的可靠保障和重要前提之一,因此,应该充分重视教师信息素养的养成和提高。

所以在数字化校园建设的深入推荐和全面开展的过程中,我们需要特别关注我们特别关注教师信息素养的养成,实践中总结了以下几点策略:

1、高效获取信息,有效积累资源

该校“数字化校园”创建以来,教师人手一机的情况早已相当普遍,教育信息化的高速发展已经使我们的教师坐上“动车组”教师对于信息的依赖性已达到无以复加的程度,在备课、上课、课后反思、教研活动、校本培训、学术交流等各个环节中,教师都能或自主、或研究、或合作地获取各类有用的信息,并通过自己制作、共享下载、二次开发等多种方式完成自己教育教学资源的原始积累。

2、正确评价信息,城乡共同选择

“数字化校园”专家组2009年随机抽取了城乡初中的教师进行问卷调查,主要针对教师使用多媒体网络教学的频率以及意向,调查表数据汇总统计如表1所示:

数字化校园城乡建设

由表1可以看出:(1)无论是农村教师还是城市教师使用计算机与网络进行教学的开课课时已经超过总课时的一半,这就为他们进一步实现信息技术与学科教学有效整合奠定了良好的技术基础;(2)学科教师使用多媒体网络教学的意愿较强,认同信息技术带来的便利,超过85%的教师认为使用多媒体网络教学对提升自身专业素养大有益处;(3)虽然农村学校在笔记本电脑装备上远落后于城市学校,但超过半数的农村教师能正确评估信息的价值,应用信息的意识较强,自己购置了计算机,客观上缩小了城乡教师在物质基础上的差别;(4)在“数字化校园”的倡导下,农村教师变革传统教学方式的渴望颇为强烈。

3、全面应用信息,应用体现价值

“数字化校园”建设标准中规定“教师积极利用信息化手段进行备课,能利用相关教育资源和素材进行电子备课,并有每节课的电子教案”。

4、创新引领发展,创意成就梦想

事事要创新是不简单的,但在教育信息化领域,教师实践着一个又一个创新之举。其实“数字化校园”推进工作就其本身而言就是一个创新,2006年我市提出区域性整体推进“数字化校园”建设,在全省乃至全国都是一个大胆的举措,它以统一的规划、统一的标准、统一的平台对全市各级各类学校提出了创建任务,明确了创建方向。

教师在这样颇具新意的“数字化校园”创建任务中,也不断给我们新的惊喜:各学校的信息技术教师率先成立了工作QQ群,在交流互助中共同成长,为提前整体顺利完成创建任务立下了汗马功劳;同时小学在质量调研方面,大胆创新,充分利用信息技术手段,形成了一套科学的质量调研和评价体系,让质量调研真正发挥出“减负增效”,既促进学生的发展、又促进教师专业发展的作用,得到教育专家的一致好评。

5、信息公开透明,促进民主和谐

教师已经清晰地认识到信息对于自身、学校以及社会发展的重要性,越来越重视信息公开、校务公开、政务公开,越来越多的学校管理工作在网上进行投票表决或网络公示,从学生的校服样式、假期旅游路线,到学校有关人事、管理上的安排、决策,等等。不仅如此,教师也开始主动了解学校制度制定流程、积极掌握管理工作信息,进而参与到学校制度创新、管理创新的实践中去,促进了决策科学化和管理规范化,推动了学校民主、和谐氛围的构建。

6、管理规范道德,制度保障行为

数字化校园”标准第四大项的A级指标就是“保障措施”,含“学校重视校园网络管理工作,加强对师生进行系统安全、网络安全、信息安全的教育,明确网络管理人员的职责、权限,对网络定期检查维护,确保网络安全畅通”等网络安全要求,要求学校教师遵守国家互联网相关条例的规定,为创设平安校园、绿色校园、文明校园提供保障。广大教师迅速响应并积极与公安网监部门配合,落实博客系统实名制、专题网站专人负责、签署文明用网公约,自觉抵制互联网不良信息等,共同营造了洁净的扬州教育网络环境。

三、提升教师信息素养的具体措施

实践中形成的以上做法,的确对教师信息素养的养成发挥了重要作用,但如何继续深化此项工作并且持续健康发展,更全面培养教师的信息素养,笔者以为下一步工作要从四个方面重点突破:

1、进一步切实转变教师的观念和态度

面对新兴的信息技术,教师如果没有先进的指导思想和现代化的教育理念,再先进的设备和技术也发挥不了作用。首先要转变、更新的就是教师的教育观念,要树立正确的教育观、教学观、知识观、人才观;要不断提高广大教师的信息技术意识,使他们对教育技术的发展而引起的教育思想、教学结构、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论认识。其次,教师对新技术的态度影响到技术的应用以及教师角色的转换。由于思维定势和多年的习惯,一些教师满足于传统的“黑板+粉笔”的教学模式或老式电化教学手段,对新技术存在“晕车”现象。对此,应鼓励教师以积极的心态迎接考验和挑战,对新技术既要防止“技术万能主义”,又避免陷入“技术无用论”或“技术黑洞论”的泥淖,对新技术不排斥、不回避,树立良好的信心,有选择地运用信息技术。

2、进一步加强中小学信息基础设施和信息资源

建设的应用和研究巧妇难为无米之炊,教师的信息素养的再提升还离不开技术的新发展和硬件的新装备;(1)信息化基础设施建设要合理布局,能够考虑到绿色环保,体现以人为本的理念,并能彰显特色;(2)建成万兆城域网及其数据中心,学校校园网络千兆主干宽带接入教育城域网、百兆带宽到桌面,教学区域有无线网络覆盖,移动教育无处不在;(3)多媒体制作设备配备齐全(打印机、扫描仪、视频捕捉卡、数码相机或数码摄像机等一应俱全);(4)学校实现“班班通”,每班拥有1套多媒体教学设备(含投影机、视频实物展示台及计算机等);(5)学校装备数字化实验室、科学实验室、虚拟现实实验室、机器人实验室等。我们将通过各类手段进一步加大学校基础设施的投入。

教师既是资源建设的开发者、管理者,也是资源应用的推动者、受益者,更要成为资源研究的倡导者、参与者。与基础设施建设相协调,深入建设题材广泛、内容丰富、种类多样、形式生动活泼、方便教师使用的信息资源,是信息资源开发建设的根本要求,也是教师信息素养提高的另一重要途径。

3、进一步注重教师培训,着力打造四支队伍

我们希望通过培训,打造一个可以引领学校发展的团队。这个团队应该至少由四支队伍组成:一是校长班子组成的领导团队,其接受的培训应该由教育行政部门组织,内容以现代的办学理念、先进的治校思想、信息环境下学校核心文化、信息化通识培训等为主,目的是提高信息技术环境下校长的领导力;二是中层干部和班主任组成的行政团队,其接受的培训应该是由上级教育师资培训部门组织,内容以改造传统行政管理、教育管理,掌握信息化服务、网络化管理技能和信息化通识培训为主,其目的是提升学校中层干部和班主任在学校管理、班级管理中的行政执行力;三是学科教师组成的执教团队,其接受的培训应该以信息技术与学科课程有效整合、课堂有效教学、网络教研、新课程改革和发展为主,其目的是增强学科教师的教育技术能力,从而提高课堂的效率;四是信息技术教师组成的技术支持团队,其接受的培训以网络安全、网络管理、应急响应、系统软件部署与运维、系统分析与设计、最新前沿技术为主,目的是加大技术保障力。

4、进一步完善学校行政领导的支持和激励机制

在学校教师信息素养的培养和发展过程中,学校行政领导应身先士卒,带头参加培训学习,以起到表率作用;除身体力行外,学校领导还要制定支持和激励机制,譬如主动关心教师的信息技术方面的进修和培训,及时提供信息技术竞赛方面的信息,积极帮助教师大胆参加信息技术与课程整合公开课、示范课的评比,大力褒奖参与信息技术相关活动的学科教师,全力支持基于信息技术的教育教学论文在省市交流或发表,等等。有时鼓励之物虽小,却能极大地激发教师运用信息技术的热情。

我们在区域整体推进“数字化校园”建设中就如何培育教师的信息素养,形成了信息氛围带动、信息价值认同、信息应用推动、兴趣爱好驱动、创新创意促动、竞争激励推动、信息公开互动、管理保障联动、活动竞赛牵动等一系列实践经验,取得了初步成绩。但教育信息化的再发展必须紧紧依靠全体教师,所以我们就进一步提升扬州教师的信息素养从认识、装备、技术、管理四个角度提出了转变观念、软硬件建设、师资培训、激励机制等四条对策和措施。为数字化校园建设打下了坚实的基础。更多关注数字化校园的内容请你关注http://www.yijiaoedu.com


 
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