2015/11/16 15:55:08 农村中小学数字化校园信息应用及案例评价研究

数字化校园信息化的发展,要求我们对教育实施全面信息化,然而对于一些农村中小学数字化校园信息应用来说还有点困难,尤其是地处偏远的农村中小学。尽管也购置了一些先进的信息设备,数字化校园信息化建设已经起步,取得了一点成效;但对不少学校来讲,先进的信息化教学设施只是利用率很低的简单摆设,真正起决定性变化的教育管理、教学方法和教学模式却没有随着信息化发展的大趋势进行相应的变革。

造成这一问题主要的原因是:数字化校园对于广大农村中小学来说,仍是一个比较新的概念。目前发展还不成熟,加上对数字化校园信息化缺乏整理的深层认识和理解,带有一定的的盲目性和偏见,缺乏规划,盲目投资,不知道它应该如何构建和应该起什么作用;

另一部分原因还在没有正确认识到硬件和软件的重要性,深知有时候会出现重软件轻硬件,或者是重建设轻应用这些门末倒置的问题。就拿我们这边的中小学而言对于数字化校园信息建设宣传作用很到位,但是信息技术和教学模式还是原来的方式,加上上机课对于学生而言就是一周寥寥无几的一两节,甚至有些连简单的基础东西都不会。根本没有体现数字化校园信息应用的价值。

本章针对这些问题重点提出数字化校园信息应用的集成和案例评价。

我区中学数字化校园信息应用个例追踪:

我校作为郑州市中学数字化校园最早提出的国家建设院校,目前本校硬件环境配置有数字化校园中心、数字网络中心,数字校园电视台和数字校园广播台和数字校园安全监控中心以及附属设施。数字网络已经覆盖了校区的各教室、实验室和图书馆。为了消除学生机房上网困难经常“卡机”的问题,学校在硬件方面强化了其网络建设。那么如何才能带动数字化校园信息化建设与应用呢?我校采取了一下几个方面加上数字化校园建设的应用。

教师教学及专业发展方面的应用

激励机制

该校出台了一些条例、措施,对参与数字化校园信息化应用的教师给予激励和支持。如承认学科教师在各种数字化校园信息化应用项目中所获得的奖项与成果;相关政策和奖励向在数字化校园信息化应用中有突出表现的教师倾斜;承认教师在相关科研项目中所受的培训,并作为继续教育学分的一部分;定期进行课例、课件、教学设计方案、主题资源等比赛;给教师以更多展现自我的机会等。

以应用为导向的评估机制——绩效考核

确立以数字化校园信息化应用为导向的评估机制,将有利于中小学校确定数字化校园信息化建设的重点和方向,合理分配人力、物力,实现“边建设、边发展”的目标。在制定以数字化校园信息化应用为导向的评估机制时,应重点考虑信息技术与学科课程整合的频率与质量、优质教

育教学资源的建设、教师教育技术能力的发展、教育管理的真正现代化等因素。为了使老师不偷懒,工作室对全校公开 以此作为教师教育教学工作绩效考核的一个方面。

1.开展教师培训,着力提高教师数字化校园信息化能力

①学校注重师资队伍的建设,鼓励和支持信息技术专职教师、网管人员参加各类培训,对其它学科教师进行定时、定点、定内容的全员信息技术培训。真正解决一些教师不会用、用不好的问题,解决众多教师深入应用中遇到的共性问题,同时重视年龄偏大的教师培训。

②培训内容包括多媒体制作、网页制作、博客的申请与使用、多媒体设备的使用等。

学校每学期都要通过公开课、观摩课等形式,组织教师对多媒体的制作进行研讨,在评优课等活动中提出明确要求,评比优秀课件,促使教师自觉钻研,学习信息技术,在不断实践中提高信息技术应用能力。

③学校在职教师都能使用多媒体课件进行教学,90%的教师具备一定的制作和运用多媒体的能力,30%的老师水平较高,学科覆盖率达 100%,为计算机网络资源与教育教学相结合。

       农村中小学数字化校园信息化评价及案例分析

例子:选定被评价农村中小学数字化校园信息的实际评价案例

现对三个农村中小学的数字化校园信息化应用水平进行实际评价,这里对被评价学校没有做特殊的选定,只是从操作方便的角度出发,所选择的三所学校都是笔者比较熟悉的单位,比较了解学校的实际情况,便于工作联系,还要考虑是所能请到专家对这三所学校也有所了解,避免评价的盲目性和表面性。三所学校代号分别设为 S1 、S2 、S3,其中 S1为郑州实验中学(初高中分离后的高级中学),另外两个学校一个为纯初级中学,另一个是乡镇中心小学,为研究的方便,此处隐去这两所学校的名称。

2.对农村中小学数字化校园信息化评价的实施

(1)邀请专家和教师

为研究的需要,从郑州市电教馆、省信息中心和教研室以及三所学校,共邀请了10 位专家和教师对 S1、S2 、S3

三校的数字化校园信息化水平进行评价。

(2) 实施评价

评分时请专家和教师按本文提出的中小学数字化校园信息化评价体系(表 13)的指标层(即二级指标)的 12 项指标分别打分,为便于操作,并规定,不管这 12 项指标的重要性如何,

每项指标均采用 10 分制,各指标的重要性由其权重决定,评分细则参见表 13 中二级指标的各要点。然后将 10 位专家和教师对这 12 项评价指标的打分结果分别累加填入表 14,如表中第一个得分 91 分就是 10 位专家和教师对学校 S1的 Cij(组织机构)评分的累计得分,其余各指标的得分同理得到。

3.农村中小学数字化校园信息化评价综合得分的计算

然后将 Cij的权重分别与该项总分相乘,把所得的积再进行累加,得到的和就是该校数字化校园信息化评价结果的最终综合得分。例如:

S1=0.016×91+0.054×86+0.03×82+0.141×83+0.077×85+0.042×88+0.217×86+0.132×87+ 0.132×85+0.077×85+0.051×84+0.031×78=85.12  

同理可得 S2和 S3分别为 76.7 和 71.68。

数字化校园建设评定结果

4.计算过程说明

以上计算,包括 4.3 中评价指标权重的确定,均在 EXCEL 中进行,计算方便、快捷,计算结果精确。

农村中小学数字化校园信息化评价结果分析和启示

数字化校园评定指标

1.从三所学校看农村中小学数字化校园信息化评价的结果

从上述评价结果来看,一个明显的特征就是,农村高中、初中、小学的数字化校园信息化应用水平明显呈阶梯状,高中明显优于初中,初中又优于小学,现实考察也是如此。首先在资金投入上,高中学校可以收费,就有钱投资,较为灵活;高中教师学历普遍较高,所接受的培训也较多,在平时教学中信息技术应用的也较广泛,应用水平自然就较高;同时高中生无论是在生理上还是在心理上都已趋向成熟,对信息技术的接受较快,自学能力也较强,又善于合作交流学习,所以信息技术应用水平较高。所以,国家目前要着重加强对初中及小学数字化校园信息化的投入和支持力度,尽快改变农村中小学数字化校园信息化落后的局面。

更多关于数字化校园信息方面的内容请你关注http://www.yijiaoedu.com


 
QQ在线咨询
销售热线
0371-53302651