2015/11/13 15:48:48 数字化校园建设如何助高职院校人才的培养

教育信息化是促进教育公平、创新人才培养模式、推进终身学习的重要手段。

对于高职院校来说,扎实有效地推进教育信息化,以自身发展的需要为根本,采用先进的信息技术来构建一个数字化的校园,对学校强化教育教学质量、创新人才培养模式、加强重点专业建设和提高社会服务能力等方面具有积极促进作用。目前,我校的教育信息化工作落脚在数字化校园建设,以“强调应用”为主题,从网络基础、教学环境、教学资源库建设、信息管理平台搭建等多方面助力我校强化教育教学质量、培养高素质的技能型人才。

高职院校数字化校园建设现状

教育部科技发展中心组织了“2011 高等院校信息化建设与应用现状调查”,调查对象中高职院校占总数的近 1/3。通过调查发现,全国高等院校的数字化和网络化基础设施建设起点高,发展迅速,绝大多数已经建立或者正在计划建立覆盖全校的统一教育资源管理平台。高校信息化应用系统已经涵盖到教学(占 98%)、科研(占 84.4%)、管理(占 95.3%)等学校主要业务上。教育管理信息化正处于进一步完善“单个应用”并同时向“数据互通”过渡的阶段。教学和科研信息化是校园信息化的核心,也是当前和今后相当长的一段时间内校园信息化的重点和难点。

从数字校园总体规划与建设的框架来看,高职院校数字校园的建设包括三个层面:基础网络设施、公共服务体系和业务应用层,其中业务应用层包括教学应用、科研应用、管理应用等。不同学校间差异点落在与业务密切相关的应用平台上。

众多高职院校在机构设置、管理方式、传统习惯、办学特色、重点选择以及信息组织的角度不同,造成了数字化校园建设在应用系统结构体系上存在一定差异。但各院校在系统建设指导思想上具有高度一致性,即应用集成和服务集成。在这一思想指导下,清华大学大学资源计划(URP)提出的“统一平台+统一门户+多应用系统”模式成为各院校普遍采取的建设模式。

数字化校园对高职人才培养的作用

1  高职人才培养

高等职业教育有其独特的培养目标和办学模式,只有紧紧围绕人才培养目标,办出鲜明的职业特色,才能获得更大的提高和发展。高职的目标是以就业为导向的职业能力培养,以为生产、建设、管理和服务第一线培养高层次应用型人才为目的,因此在教学内容上具有极强的实用性和针对性。

受高职院校学生普遍入学成绩偏低,文化基础较差的现状制约,要促进学生进行有效学习,获得相关职业技能并能在应用中创新,就要求高职院校创新高职教育的教学模式,把控制和强迫学习过程转化为认知学习和建构学习,构建高职教育教学环境,优化教学过程,改进评价方式。采用有效的现代技术手段应用到具体教学实践中,创建教学资源,强调情境教学,体现教学实践性。

2  数字校园建设助力高职院校人才培养

信息化与教学实践相融合,已经成为高校提高教育质量、创新人才培养模式的有效途径。数字校园的建设对高职院校人才培养的促进作用主要表现在以下几个方面:

(1)促进教与学方式的变革。数字化校园建设和完善现代化教学与实训设施,利用虚拟现实技术建立专业的虚拟实验室,实现从环境、资源到活动的数字化,“制作和利用各种学习资源,支持学习过程设计,创造教学和实训环境的应用方式”。以学生为主体,构建学习情境、项目情境、任务情境,实施项目导向、任务驱动、案例分析、教学做一体化教学模式,一定程度上实现了教学过程科学化和教学方法现代化。教师与学生可充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛网上信息等课程资源,使教学从单一媒体向多种媒体转变,教学活动从信息的单向传递向双向交换转变,学生单独学习向合作学习转变。

教与学方式的变革也使师生之间、学生之间交互方式发生变化,网络技术为自主学习、探究式学习、合作学习提供了灵活自主的学习环境,便于师生之间、生生之间进行同步和异步的互动与交流。

(2)培养学生的职业技能与职业核心能力。在信息化环境下,实训实习突破了传统的时空限制,学生在实验平台上可以任意选做某个实验,视频资料、仿真训练和虚拟实验更提高了学生的兴趣和获得操作技能的效率。教师网上布置作业、学生上网利用平台的学习资源进行学习和交流,学生在自主学习与小组学习的过程中,树立了终身学习理念,提高了学习能力,学会交流沟通和团队协作,无形中提高了学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

学校数字化校园建设为相关专业学生提供了校内实习平台。各部门建设网站、各种信息的数字化工作需要,由于技术人员紧张,需要大量计算机、办公自动化等专业优秀在校学生加入建设队伍中,以勤工助学形式予以一定费用补助,负责制作网站、系统运行维护、辅助技术人员写代码等,有效地锻炼了学生解决实际问题的能力。

(3)促进校务管理信息化,提高学校管理水平。依托校园“一卡通”系统、校园信息管理系统等来实现高职院校校园网络化、管理科学化和信息资源数字化。对各种资源的有效集成、整合和优化,以及资源的充分利用,达到资源共享、无界实时交流,从而提高高职院校的管理效率和工作效率,进而推动学院向现代化方向发展。

(4)促进师生信息化素养和教师教学技能的提升。教师在使用网络教研、网上备课、进行教学资源和课件制作等活动中,学生在使用网络教学平台辅助学习活动中,提高了应用各种信息技术和多媒体手段的能力。在教学反思中,如何更好地利用各种技术手段提高教学效果,也让教师们更深入的内化教学技能,提升专业水平。

(5)提供良好的终身学习条件,服务社会。学校将广泛的 CAI 课程和职业培训的课程上网,授权后学生免费学习与使用,使得职业培训现代化、个性化。高职院校开展远程教育,可以对合作企业职工或社会人员的继续教育和在职培训提供完善的远程教育教学技术支持服务和保障,服务社会。

三 中州大学数字化校园建设现状

1  建设目标

学校信息化建设以统一规划、软硬并重,为学校的跨越式发展提供一个安全高效的数字化环境为目标,逐步完善以“一个基础平台(中心数据库)+一个门户网站(综合信息服务系统)+N 个应用系统(各行政管理部门、学校的业务处理系统)”为核心的数字化校园。全面构建网络化、数字化、信息化、虚拟化的校园,服务于学校的教学科研、人才培养工作、专业建设和社会服务等活动,以数字化信息资源建设及其应用为核心,实现教学与实训等基础设施的数字化与虚拟化,提升人才培养质量、管理水平和综合实力。

2  校园网络基础支撑平台建设

中州大学早在 1998 年就被评为河南省高等学校数字化校园示范单位,自 2003 年迁至新校区后,数字化校园建设工作就步入了高速发展的轨道,基本建成了高带宽、可信任、可控可管的校园网络环境。

2  信息管理系统和应用平台

学校校园网目前正在使用的有精品课程资源平台、校园信息综合管理平台、在线互动语言教学系统、教务管理系统、网络教学平台、学生工作管理系统、迎新系统、视频会议系统、OA 办公系统、网络存储等应用系统和服务。

我校“十二五”期间将进一步通过建设、完善和整合相关的应用信息系统,使学校的教学、科研、学生管理、行政管理工作全部移植到网络环境下,提高办公效率和办学水平。其中,在科研项目管理系统的基础上进一步加强和提高科研工作的信息化程度。借助统一的教学信息管理网站,实现精品课程、实训基地、特色专业、骨干高职院校建设过程中信息的采集发布,帮助管理者和监管者对项目进行有效的监控、检查和评价,保证教改工程和教学管理工作的顺利进行。

3  教学与实训公共设施的现代化

(1)多媒体教室

信息管理中心每年都在有步骤有层次地更新和升级多媒体设备,为一线教师提供更人性化、更智能化的技术环境。近年来,学校建设了 164 个多媒体教室,其中有 80 套是网络中控型多媒体教室,刷卡开控制柜,一键上/下课,操作简便。我们还利用网控型教室配备的高清摄像头能旋转、摄像、录像和连接着校内局域网的特性,逐步推广教室在期末考试无人监考、教师网络教研、教学反思、督导听课、开放教室等方面的应用,旨在利用信息技术优化教学和管理工作,提高教师业务能力。传统模拟式语音室也升级为数字语音室,配备了卓越系列数字语言学习平台,信息交互强,适合学生的合作与探究学习。

为丰富高职院校教师教学、提高学生学习兴趣,我们以尽可能为教学一线提供“更”适合的设备和技术环境为目标,不断地进行改革。例如,传统多媒体阶梯教室有线话筒位置固定,制约了教师讲课期间活动范围,局限了师生交互,我们用红外无线话筒替代原来的有线话筒,配合无线电子教鞭,教师讲课时就可以走到学生中间,进行互动问答,提高了学生的积极性,针对部分“混课”的或者开小差的学生也可以做到及时有效的提醒,改善了教学效果,受到了教师的欢迎。

(2)一体化实训室与虚拟实验

高职学生的技能学习更多的是要通过实验、实习等手段获得,学-练结合,边学边练。针对多媒体教室与机房相对独立的情况,学校自

2009 年起陆续建立了近 30 个教-学-做一体化实训室,配备投影、音响、学生操作软件和网络机房控制软件,进行网络化教学与实训,实现了教师的教、学生的学和做以及教师的及时指导都在一个地方一个时间段内完成,提升了学生技能养成的效率和积极性。

在各专业一体化实训室内,学校还安装了专业实训软件,包括虚拟仿真软件和虚拟系统,如化工专业的化工合成氨仿真软件、机电专业的数控仿真软件、会计电算化专业的仿真软件等,这些虚拟仿真软件与实际岗位环境接近或一致,模拟岗位工作训练,模拟课堂上无法实现的情境,使学生的专业技能在走出校门前就能得到培训,更好地培养学生的职业态度情感。

而对于学生需要在先进仪器设备上进行的实验实习,一方面有条件的可以在校内实训基地或校企合作中以顶岗实习的形式进行。远程视频系统可以将工厂、车间、建筑现场的实际操作和结合教学需求进行的实验操作放到校园网上,作为学生实验实训的学习资料。生产、管理、服务一线的现场或实景可进入课堂,一线技术人员能够通过图像和语音的实时传输给学生以生动、鲜活的教学内容,容易引起学生兴趣,激发其探究欲望。另一方面由于某些实验的不可逆转性和设备稀少、耗材昂贵等原因,可以利用模拟仿真系统(实践训练平台)来训练学生的实践和操作技能。虚拟仿真系统(软件)以其沉浸感和交互性大大提升学生的实验积极性,大大缩短了学生的实验时间,并且减少了学校的实验器材和损耗,以较少的投入获取学生技能的提高。学校与合作企业共同努力,建立了重点专业群的虚拟实验室,如 3D 虚拟景点导游实验室等,为职业院校技能型人才的培养创造了有益环境。

4  教学资源库建设

数字化校园要提供有利于人才培养的数字化学习服务,就需要构建一个具备学习平台-课堂视频-电子教案-电子教材-实验环境的完善的教学资源体系。而高职教育普遍面临加强和完善就是教学信息资源的建设。

首先要在建设和完善校园数据中心的基础上,全面改善教学资源环境,构建一个定位科学、标准规范、结构合理、动态演化、互动、开放的共享型教学资源平台,实现教学资源的集中管理与高效共享。

针对高职教育的培养目标,在数字化校园建设中,要建立符合高等职业院校专业特色的专业共享型教学资源库,并积极引导学生通过多种渠道利用好网络资源,使网络教育教学资源能够成为课堂教学的有力补充和扩展。

更多关于数字化校园建设的内容请你关注http://www.yijiaoedu.com


 
QQ在线咨询
销售热线
0371-53302651