2015/11/9 15:57:05 中职示范校数字化校园资源体系建设及推进策略分析

数字化校园信息资源的缺乏是各中职院校最为棘手的问题,因为相对高等院校而言中职数字化校园各方面都相对来说比较薄弱,尤其是教学资源这一块。和高等院校不一样的是中职院校学生动手能力强,而理论性知识相对来说缺乏。加上学生能力的有限,在理解方面都会有所偏差,所以高等院校的数字化校园教学资源并不能和中职院校实际情况相结合。这就导致中职院校数字化校园资源问题非常的缺乏和实际运用不能相匹配。

    中职示范校数字化校园资源现状与主要问题

中职示范校数字化校园资源体系建设与应用并不仅仅是多媒体素材的简单开发、网络素材的拼凑、应用软件的集成,其中资源体系的战略规划、管理规范及技术标准的制定、资源形态及开发模式的确定、应用方式及实施机制的确认等方面都是研究重点。

(一)中职示范校数字化资源现状

近几年国家对职业教育领域的投入幅度逐渐加大,各级地方政府及主管部门对信息化的认识程度逐步增强,从中央到地方,多级行政主管单位以不同形式积极开展信息化教学大赛、说课比赛和观摩课程等活动,从一定程度上推进了信息技术教育水平和学校数字化资源体系的发展与完善。

(二)主要问题

从战略层面到应用模式,中职示范校的数字化资源有效应用推动了我国技能类人才的培养模式、教学内容和方式方法的创新,但是还面临着诸多问题与困难。益教教育数字化校园市场调研组长周慧认为中职数字化教育资源建设尚还处于“点”形态的状态,资源建设存在缺乏统一标准、分布不均匀、发展不平衡、缺乏中职特色等问题,并指出通过对中等职业教育数字化教学资源的调查,总结了中等职业学校对数字化教学资源的认识不足、数字化校园教学资源建设与应用的相关要求匮乏、数字化校园教学资源总体质量不高、没有统一的资源建设标准与共享平台、资源的可移植性差、共享性差等问题。本文结合对多所中职示范校的走访及相关学者的研究结论,将中职示范校数字化资源存在的主要问题总结如下:

1.数字化资源应用理念及意识不足

中职示范校普遍对数字化校园缺少整体性的认识,对如何在教学过程中应用数字化资源、如何利用信息技术促进教学手段变革和提高教学效率更是一头雾水,无论是意识形态还是实施流程,都比较茫然。

2.机制建设不健全

数字化资源建设及应用意识不足,直接导致在进行整体规划和部署时的机制建设不健全。信息孤岛、重复建设、共享不足、标准不一等资源建设和开发问题在大多数中职示范校数字化校园资源建设中普遍存在。机制建设不健全还表现在组织机构的设置以及校内工作推广方面,无法有效调动教师的积极性以及保证骨干教师参与到数字化资源的开发与应用中。

3.优质资源数量严重匮乏

中职示范校是各方面具有引领示范作用的学校,在信息化建设方面,部分院校搭建了校园网、资源管理平台和题库系统等软件。一些学校购买了很多数字化资源,国家也搭建了职业教育的数字化资源网站,在“量”的层面,这些网站和企业提供的数字化资源满足了部分教师的教学工作,但是往往存在与教学需求有一定程度的脱节问题。能够呈现在教师课堂上,真正有效创建高效课堂活动的资源并不多,能够在科学性、交互性、美观性、便捷性等指标上辅助教师授课的资源非常匮乏,甚至有部分资源存在知识上的错误。

4.数字化应用水平落后

大多数中职示范校教师教学中最常用的工具是PPT,在讲解抽象原理知识、复杂结构时,很多教师仍用挂图、图片等基础类资源,无法很好地表达知识内容。经笔者与多所院校的校长调研了解到,95%以上的教师只能开展浅层次的信息化教学应用,至于如何构建基于数字化教学资源的优质课程,很多教师无从入手。尤其是针对复杂的三维动画、网络课程和虚拟仿真实训系统,使用该类资源的教师非常少。

中职示范校数字化校园资源的开发与应用尽管取得了阶段性的成果,可是我们仍应认识清楚当前阶段的现状与问题,从理念、机制建设、开发队伍、应用方式上加强认识,逐步实施。如广泛参与数字化校园网建设,要有全院广大干部和师生员工的广泛参与,要实现学校教师、技术与管理人员的全员培训,形成一支能使校园网正常持续运行的软、硬件管理建设的骨干队伍;同时学校应建立组织管理、绩效奖励等配套政策,推动数字化校园建设快速、健康、持续地发展。专人负责在建和已建校园网项目,从学校到各部门院系都应设专门人员,负责系统的日常运行、维护和管理工作。

 三:搭建资源体系建设框架

关于数字化资源体系的建设,已经有很多研究人员从技术、应用和实施层面开展了相关研究认为,数字化资源体系在逻辑上分为资源层、应用层和用户层,采用基于Web访问的模型客户端通过Web浏览器、校园网Web服务器、多媒体数据服务器三层分布式结构。同时我们在调研的过程中结合鹤壁职业技术学院的工程案例,研究了构建三层技术框架结构的数字化教学资源体系,根据教学资源的数据特点和存储特性,提出了教学资源海量存储的设计方案和三层技术架构的整合模型。

鉴于中职示范校当前的信息化建设现状,笔者认为中职示范校数字化校园资源体系及信息化整体环境的建设应该基于本阶段现状,在满足利用信息技术支撑基本教学的情况下,逐步开展应用层次提升的工作。现阶段,中职示范校数字化校园资源体系的建设框架应该包括:

(一)统一数字化资源标准

数字化资源体系建设的前提是统一数字化资源标准,定义资源类型。教育部已经颁布了《教育资源建设技术规范》和《现代远程教育工程教育资源开发标准》,在开发资源时可以参照这两个文件。

 资源标准的确定为开发者提供了统一的接口,有利于达到资源基本结构属性的一致性,实现资源的共建共享,为学习者对资源的查找、评估、获取、使用提供最基本的支撑。当前教育部及相关主管部门颁布的建设标准从内容要求、管理规范、建设的技术标准和评价标准等方面做了详细说明,在此基础上,笔者建议针对学校自身信息化建设现状,建立适用的、有学校自身特色的标准,指导数字化资源体系的建立与应用。

(二)搭建资源平台

在资源标准建立完毕后,中职院校数字化资源体系的搭建重点应该着眼于资源平台的建设,具体包括:数字化资源制作开发平台、资源管理平台和资源应用平台。

1. 资源制作开发平台根据中职院校的教学特点和现状,教师应用最广泛的资源类型为:PPT课件、精品课、视频录像等。因此,所谓的资源制作开发平台就是能够最便捷地支撑教师制作出简单、易用的数字化资源的工具和软件。例如:精品课发布软件、视频录播系统、学科专业Office。

2.资源管理平台

资源自主开发和外部购买是开展信息化课程教学模式的基本前提,当资源积累到一定程度后,如何将已有资源最大效度地管理,生成有学科特色、学校标记的校本资源是中职示范校在建设资源平台时需要考虑的一个问题。

 在这里小编以市场上数字化校园开发的公司为例,介绍数字化校园资源管理平台的一些功能,实现了资源管理的增删改、搜索、统计等功能,但在实际设计时,一定要提供按照专业、课堂、知识点及资源类型进行分类查找的功能,将同一课程体系下的资源按照专有属性进行聚合,并标注知识点标签,方便教师引用。资源管理平台应该提供共享功能,针对同一区域范围内的学校,解决资源孤岛问题,发挥中职示范校区域整合、优势引领的示范作用。

(三)开发资源库内容

标准制定与平台建设是为中职示范校开发资源库提供基础支撑。资源库的建设与开发是中职示范校教学资源体系建设的核心内容,由于中职教育类型有别于基础教育和高等教育,其资源库的建设也存在差别。一般来讲,中职示范校资源库的建设包括三级教学资源库、精品课程网站、虚拟仿真实训系统、数字化图书馆、教师研修视频课程、题库系统等方面。

(四)明确应用指南及策略管理办法

制定应用指南和策略管理办法是中职示范校建设资源框架的保障手段,也是整体框架不可或缺的内容。应用指南和策略管理办法应该明确学校组织开展实施信息化课程改革的方案和推进措施,利用行政手段督促并提高教师应用信息化教学资源的积极性,加强教师培训,定期开展专业内部、专业之间的交流,通过培训、考核使教师在教学工作中将数字化信息技术与教学的各个环节有机融合起来。

 四、 资源建设内容相关策略

数字化资源内容的开发和建设是中职示范校建设的重点,在建设过程中整体的方法策略应是先定标准、然后搭框架、再制定实施办法和应用方案,通过行政手段来调动教师建设资源的积极性。在建设数字化教学资源时,应该以教育部《教育资源建设技术规范》为依据,以媒体素材、三级教学资源、精品课程、仿真实训室以及数字图书馆、教师研修视频等资源为重点,促进信息化资源建设在内容上从传统的教学资源库向基于知识点管理的积件库过渡,在结构上从离散的素材型资源向结构化的主题资源单元过渡,在形态上从静态的技术型资源向动态的智慧型资源过渡,在管理上从较单一功能“信息管理”向智能化“知识管理”过渡,实现课程教学信息资源的标准化、多样化、多元化和开放化,构建公共课程、专业课程等各科门类齐全的课程资源库,满足中职示范校教师和学生的专业教学

(一) 三级教学资源

三级教学资源主要包括专业级教学资源、课程级教学资源和素材级教学资源三大部分如图:

1.专业级教学资源建设

专业级教学资源是课程级和素材级资源建设的前提。通过相关专业在区域范围内的专业建设调研、广泛听取院校行业企业的呼声,并通过调研数据的分析、处理与萃取,形成系统设计的人才培养方案及其课程体系。主要建设内容包括:

(1)专业介绍:专业介绍主要包括:专业名称、专业代码、教育类型、学历层次、学制、生源、就业面向、培养目标等。

(2)人才培养方案:人才培养方案是专业教学

资源库体系构建的核心,而专业课程体系又是专业人才培养方案的核心。首先,要在中职示范校所在行政区域内的专业调研基础上,形成符合各专业课程培养的专业人才成长规律、具有普适性的专业课程体系设置基本方案;其次,要收集不同区域不同行业背景院校在课程设置基本方案基础上开发的校本化特色课程方案,为更多的院校提供多样化的课程;

第三,要与行业企业合作,开发相应的培训课程方案,以便更好地为毕业生进入企业就业服务,更好地为合作企业培训员工提供有效与便捷的教学资源支持。

2.课程级教学资源建设

课程级教学资源主要包括课程领域专家的说课、课程标准及配套的基本学习单元学习包等资源。将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体,并通过专业课程整体方案设计,以学习单元为单位开发课程学习包。课程级教学资源主要建设内容包括:

(1)课程标准:课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件,开发具有普适性的课程标准,为课程建设和教学实施提供基本框架方案,同时为具备区域或行业特色的院校留出特色空间。

(2)教学设计:教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。以学习单元为单位进行配套教学设计开发,为有效的教学实施提供参考方案。

(3)教学课件:以学习单元为单位开发配套的教学课件,为学习者服务,帮助学习者更好地融入课堂,理解知识,更好地完成学习任务。

(4)教学录像:以学习单元为单位开发配套的教学录像,帮助学习者更好地理解专业知识,有效地完成学习任务。

(5)演示录像:每个实操项目配套开发演示录像,帮助学习者反复观摩实操规范和方法,帮助学习者提高实践技能。

(6)任务单元:以学习单元为单位开发配套的任务,引导学习者有效参与基于行动导向的教学过程,培养学习者的学习自觉性,辅助学习者通过行动实现高效能的学习。

(7)测试习题:以学习单元为单位开发配套的测试习题,帮助学习者完成单元学习后进行学习测试和评价。

(二)精品课堂

精品课程网建设是中职示范校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,是深化教学改革、提高教学质量、加大专业内涵建设与构建具有课程特色的办学模式的重要举措。示范校在建设精品课时可以组织专业教师团队,将学校一流课程的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等挂在网上并免费开放,实现优质教学资源共享,促进师生互动学习。

(三)虚拟仿真实训系统

虚拟仿真实训系统是指通过虚拟仿真手段模拟各种职业教育中实验和训练的工具软件。利用仿真实训系统,教师可以将常规实训教学从车间移入普通教室,通过电脑屏幕或电子白板等多媒体设备向学生演示实训现象,讲授知识原理。解决了常规实训教学中存在的周期过长、成本过高、危险过大、微观现象无法展现等问题。例如,冷冲模具制作过程费用较高、需要时间比较长、操作比较复杂,就可以采用如图2所示的虚拟仿真工具进行支撑。

(四)题库管理系统

题库管理系统包括题库及对应的管理系统。中职院校的培养目标定位于实操型人才,如果还套用基础教育、高等教育的试题考评机制,就不能科学地开展素质评测。示范校建设中关于人员考核机制的改革是重要内容之一,如何有机地结合过程性评价和终结性评价,最终定义考核目标与结果,是管理人员应思考的问题。基于当前中职院校的考核现状,应参照国外发达国家的经验,以项目、工作任务为单元,辅以多媒体试题、虚拟仿真实训系统,着重针对学生的操作进行记录、考评。

完全是按照国家对中职数字化校园建设的要求而制定,益教教育科技有限公司研发的在校考试系统受到了很多学校的信赖,并誉为中职院校数字化校园建设应用集成库。

五、推进措施及实施办法建议

中职改革与发展示范校建设的最终落脚点是提高学校的整体层次与水平,形成在区域范围

内有引领性、部分学科有代表性的成果,数字化资源体系建设是否成功与完善直接体现在教学模式的变革,以及教学效率、效果和效益的增值方面,为了能够使数字化资源建设真正落地,发挥其作用,在资源内容建设的同时,还需要在学校层面,制定完善的办法与机制。本文则重点从信息化管理及应用人才培养、培训及发展的角度提出推进措施与实施办法。

(一)成立数字化资源建设管理委员会

中职示范校数字化资源建设过程中涉及到很多的行政组织机构及一线教辅人员,需要在建设之初就成立资源建设管理委员会,并制定委员会的工作方案及标准,由学校领导牵头实施,定期考核,过程监督。

(二)健全信息化人才培养、培训和发展机制

在推进中职示范校数字化校园资源建设中,信息化人才是其中核心和主导因素,因此有必要采取一系列措施培养、培养和发展信息化人才。

1.培养信息化管理人员队伍

加快信息化科学的发展和信息化人才的培养,采用对在岗管理人员加强培训和补充信息化专业人才相结合的方式,提高职业教育信息化管理队伍的专业基础知识和技术应用水平。

2.加强教师关于数字化资源建设的理论与技能

培训系统的培训体系是数字化教学资源建设与应用实施的根本保障。要结合学校师资的现状,开展以下类别的培训课程:信息技术与学科教学有效融合的应用指导;教学资源及虚拟实训工具在教学中的有效应用;动画脚本的编写方法、思路和要点;课件制作的理论方法及创作思路;课件制作软件及使用技巧等。

(三)重视数字化校园资源建设的监控和评价工作机制

数字化校园教学资源的建设是一个长期的系统工程,应该在建设之初就制定详细的评估指标,加强评估体系研究,制定以学校为对象的数字化资源水平评估标准,对基础设施、信息资源、精品课程、仿真系统、专业素材、人才队伍、组织机构、经费投入和综合管理等方面做出评价,并将结果纳入学校以及各个学科专业考核的内容。定期开展校内范围内的信息技术课件大赛对于推动学校整体数字化资源建设具有非常重要的意义,资源建设委员会可以组织以周或者月度为周期的比赛,各个教研组派优秀教师参加比赛,既能监控各个专业资源建设和实施的进度,同时为培养校内的骨干教师和未来的学科带头人奠定基础。

(四)身体力行促进校本资源开发

中职示范校数字化资源建设需要结合中职学校实际,通过自主开发和积极引进相结合的策略。事实上,由于专业化的批量生产方式难于兼顾所有学校的特定需求,因此完全应用软件公司的中职示范校资源并不能与中职示范校的教学方案完全匹配,因此需要一线中职示范校的教师作为开发和应用的主体,进行校本资源的开发。

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