2015/11/4 16:05:43 中学数字化校园建设与管理现状与实施策略

随着信息技术的不断发展,因特网使信息的传递变得越来越快捷,这种基于数字化的文化的发展给传统的书本文化带来巨大的冲击,同时也打破了学校教育的界限,给学校教育的教学模式、教学手段、学习方法、管理模式带来了挑战,应对的策略是努力实现教育的信息化。它受到了越来越多的教育学者的青睐。在一些大学名校相继提出数字化校园的规划并成功实践后,许多中学也纷纷将数字化校园作为教育信息化的理想选择,正在启动自己的建设计划,正在如火如荼地建设着。虽然信息化建设取得了一定的成绩,但在数字化校园建设和管理中却存在诸多令人不太满意的地方,比如领导不够重视,观念未转变;重视硬件建设,忽视软件建设;师生信息素养整体偏低;资源共享程度不高;缺乏必要的数字化校园建设保障机制等等,下面笔者益教教育公司在以往数字化校园建设案例中针对中学数字化校园建设的过程中所取得的成绩和存在的主要问题,结合实践提出策略建议。希望对今后中学校数字化校园的建设和管理的工作实践有一定的启发,更好地推动学校信息化建设和发展,同时为学校数字化建设与管理积累了一定的经验。加快中学数字化校园建设的顺利进行。

中学数字化校园建设与管理的现状和存在的主要问题

一、 中学数字化校园建设与管理的现状

本文笔者以天津市中学进行调研和访谈,具体阐述中学数字化校园在建设管理中取得的成绩:

1、初步建成了百兆或千兆校园网,并接入 Internet。调查的学校都已经进行了校园网一期工程建设,实现教学、办公等的网络化。有 40%的学校已完成或正在进行二期工程建设,将教室、办公室、实验室、多媒体教室、微机室、图书馆、教工宿舍联成了一个网络,实现校园内部资源的共享,为学校管理、教学、科研的数字化提供了物质基础。师生可以通过校园内计算机访问 Internet,查找资料,浏览新闻,了解时事和各种教育教学的信息,还可以进行校外交流。

2、开通了学校门户网站。调查的学校都有自己的网站,约 80%的学校有自己的网站服务器,有的是将校园网站挂在网络商的服务器上。网站实现了校内外交流,并提供一定教学资源。一般都包含有学校新闻、教职工信息、校园论坛、家长频道、学生频道等,同时面向广大师生提供E-mail 服务。极大地加强了学校信息的交流,同时也加强了校际间交流、家校间交流,让社会、家长了解学校,为学校发展出谋划策,实现社会、学校、家庭教育“三位一体”。同时校园网也丰富师生的校园业余生活;

3、建成了一些常用应用系统。如校园一卡通系统、办公自动化系统等。都建成了校园一卡通系统,主要实现了食堂收费管理、机房收费管理门禁管理、教师考勤管理等,有的学校正考虑拓展其功能。30%的学校建成了电子办公系统,可以进行公文收发管理、工作日程安排、通知发布文件传输人事管理共享下载,实现内部信息的共享、无纸化办公,提高管理质量和效率。地方便教工、学生的生活,为学校数字化管理提供了便利,调查的学校都建成了校园广播系统和听力系统,为学校的宣传和教学提供了必要的条件;

4、建立了一定的教学资源。学校 93.5%的教师愿意共享自己制作的资源。

75%以上的学校都有大于 120G 以上的教学资源,一些学校有 200G 以上的资源,一般通过自制、购买、下载等多种途径收集各种教学资源,并逐步系统化,以便更好地应用到教学中去。都实现了图书检索借阅自动化,通过购买图书管理系统,如一些中学使用华夏图书系统。图书的借还不再需要用笔、纸登记,只要通过计算机扫描即可,可以通过计算机检索查阅藏书的情况,实现了图书馆管理的自动化,极大的方便了师生借阅以及图书的管理。70%的学校建有电子阅览室,师生能通过计算机阅读电子书籍和教学资源,学生可以自主探索学习。有助于拓展知识,培养自学能力;

5、设立了网络信息中心,负责校园网络的管理和维护。该机构属于技术性的部门,主要负责学校网络安全的管理、设备的维护以及信息的发布等。由分管领导和电教组成员组成,一般都是校本培训的主讲教师。负责校园内硬件的维修和软件的日常维护,并管理校园网络、多媒体教室、微机室等功能室以及各种系统,保障校园网络的畅通和各种系统的正常使用;

6、制定了各种使用、管理和奖励制度。使得在管理的过程中有章可循,大家各司其职,养成良好的使用习惯,赏罚分明,激发大家的积极性。比如,电教人员工作职责、校园网络使用规则等;

中学数字化校园建设与管理中存在的主要问题

通过对一些学校的信息技术教师、网络管理人员交流。虽然在中学数字化校园建设与管理中取得一定的成绩,但也存在一些问题,主要

表现在:1、领导重视不够,经费投入不足

几乎所有学校领导都认识到教育信息化的必要,但由于原有评价体系的影响,对升学率的追求,而且建设资金相对短缺,师资队伍建设进展缓慢,人们对信息化的热情有所降低,教育信息化出现了瓶颈。由于缺乏对网络环境下教育教学的研究,很多教师只是形式上用多媒体课件代替了粉笔,而各种教育观念没有实质的变化,只是少写了点字,错误地将数字化校园等同于数字化教学。贫乏的应用和简单的操作大大减弱了教师和学生对教育信息化的期望和热情。对信息化有了一定发展或刚刚起步的中学,如何通过各种政策的实施,促进和鼓励这些学校进一步向教育信息化的较高阶段——数字化校园建设发展,人们关注和思考的越来越少了,各级教育部门对教育信息化的支持也逐渐失去动力。

在教育信息化建设的过程中缺乏组织领导、统一规划、统一管理,由于教育经费数量不足和分配不均,大多学校主要以自筹资金为主,学校对信息化发展的主动性不够高,处于一种被动状态。近 60%的学校没做好长远规划,没有说在数字化这方面学校每年进行经费预算,而是有资金就建设,使教育信息化建设相对滞后。数字化校园建设由于缺乏必要的评价机制,再加上领导的办学理念,经费数量等使得数字化建设没有进行长远的规划。

2、重视技术应用,忽视理念转变

通过了解发现在目前数字化校园的建设过程中,还存在着只重视技术应用,忽视教育理念转变的现象。这主要表现在数字化校园的建设过程中,更多的是考虑技术层面的应用,而较少领导和教师思考如何通过数字化校园建设与应用来转变教育理念、教学观念,这样所建成的数字化校园就与真正的信息化教育相去甚远。很多时候老师只是把现代先进的技术应用到教学上,比如利用多媒体进行教学。从网上下载课件来上课,减轻了写黑板的任务,看起来变得轻松多了,很少人去思考为什么要运用这些进行教学,怎么样利用它来提高教学的效果。换位思考下你是学生,希望教师怎么去教学等等。

数字化校园的建设与应用,不单纯是技术上的变革,更重要的是通过信息化教育所带来的教育思想、教育观念、教育方法的转变。比如变以教师为中心为以学生为主体,变接受型学习为探索型学习等等。只有运用现代教育理念来指导数字化校园的建设,才能真正发挥其在教育、教学中的作用。

3、重视内部资源的建设,忽视外部资源的利用

现在各种网络的发展迅速,可供利用的资源也数不胜数,如何利用好网络上的各种资源为教学服务,是数字化校园的管理者和使用者必须要注意的。但有很多学校在数字化校园的建设过程中,比较重视校内的教学资源建设,缺乏对校外的资源进行收集和整理。这就使得教师或学生在资源的查找中,要多花很多气力,多走许多弯路。如果能把各种与教学相关的信息,由专人进行分类、整理,会使相关的检索工作变得轻松,从而极大地提高教师、学生的工作和学习效率。

调查发现 48.9%的教师愿意使用的因特网上的资源,只有 35.5%的教师使用校园网的资源。其实全市的教育资源在数量上看很可观,但实际上,这些资源普遍存在不实用、不好用或不能用的现象。一方面政府或学校对教育资源建设投入少,更新慢,不实用;另一方面,就是重复购买资源,造成学校间的资源和资金的浪费;第三是一些教师和学校也积累了很多教育教学资源,如 K12、清华同方和中教育星的教学资源库,但因缺乏有效的共享机制、激励政策、信息服务和应用支持等,使这些优秀的教育教学资源未能经过整合,形成本地资源,得到共享和应用,信息孤岛现象非常严重.

很多学校建成的多媒体网络教室未能真正发挥作用,未能促使学生自觉主动地利用信息资源进行学习。在很多学校,校园网仅是一个面子工程,大量设备闲置,学校的门户网站建成后,一直得不到及时更新。

4、教师信息素养整体偏低,信息技术培训有待加强

调查中了解到,73%的学校只是偶尔组织教师进行培训,很多时候都是靠教师自学的。而且一半的情况是学校组织,由本校专业教师进行培训。81.5%的教师接受过多媒体和网络培训,只有 18.2%的教师接受过课程整合的培训,有 0.3%的教师未参加过任何培训。有 34.7%的教师希望进行现有设备的使用培训,67.7的教师希望能掌握校园网站的应用,而对网页制作需求的教师占 16.4%,却有56.7 的教师希望能独立制作多媒体课件。

总体来讲教师的信息素养参差不齐,有些教师(特别是一些年纪稍长的)对办公软件的掌握和上网的操作都还不怎么熟练,要单独操作一些设备也有困难。一些教师上网并不是用来查资料、备课和学习,很多时候只是用来聊天、玩游戏或者做与教学无关的事,造成校园网络真正的利用率不高.

5、重视硬件建设,忽视管理制度的完善

数字化校园建设中硬件只是基础,管理才是保障。笔者调查解到,领导比较重视硬件建设,38.5%的领导认为硬件系统重要,有 30.8%认为软件系统重要。硬件因为人人都可以看得到的,可以装点学校门面,特别是一些县城以下中学。领导对电教工作认识深度不够,对人员重视不够,电教人员还处在边缘化境地,58.3%的认为电教人员等同于后勤人员,26.9%的把他们看作行政人员。通过访谈发现还存在一个现象,整体来说中学信息技术教师短缺,特别是县城以下中学,而且计算机专业(或教育技术类专业)毕业的较少。

调查中发现几乎所以学校都未成立专门的信息化领导小组,只是成立了以技术为主的网络信息中心,这样造成职责不清,组织、协调、管理起来比较困难。比如信息中心主任需要用人却没有权利分配人员的情况。有时会由于管理的问题,造成设备的使用率不高,资源的严重浪费,有的由于管理不善,致使设备很快损坏,浪费了学校的资金。

中学数字化校园建设与管理的实施策略

在数字化校园建设和管理中要讲究策略,以避免造成人力、物力和财力的浪费,发挥数字化校园的优势,将学校信息化提高到一个崭新的水平。

一、 领导重视,保障有力

教育信息化的推进需要领导要新教育观念,树立以人为本的教育理念,特别是教育行政部门要积极鼓励并创造条件使一些条件的学校参与数字化校园建设中来。每个学校领导的办学思路办学理念不同,管理方式也不一样,对数字化的解读也会出现偏差。所以学校领导应借

数字化校园构建的契机,重新梳理学校办学思路,可以到一些数字化建设示范学校参观、考察,学习借鉴别人的经验,结合自己学校的情况,发挥自己的优势,弥补自己的不足。还可以通过聘请专家来讲座,提高对教育信息化的认识,革新教学手段,更新育人的观念,构建起和谐的数字化校园环境。领导首先要加强理论学习,率先使用先进的教学手段和应用新课改的理念。要做到示范辐射作用,带动全校师生共建数字校园文化,不断推进素质教育。

二、 总体规划,逐步完善

从调查结果看,近 58%的中学校长对学校信息化建设有详细的规划,并列入重点发展项目,19%的按上级要求去做,更有 23%的觉得很难规划。数字化校园的建设要从学校的实际需要和长远发展出发,进行总体规划,分步实施,逐步推广,有计划、分阶段、科学合理地构建数字化校园,避免重复建设和资金的浪费。参考成功的经验建议分三步走:第一步主要建设数字化校园硬件、校园网基础设施和共享资源,同时提供部分网络基本服务,也进行部分信息应用内容的建设,如校园网站、电子阅览室、综合管理信息系统等;第二步主要建设应用支撑系统,如办公自动化、各类行政管理信息系统、数字图书馆、网络教学系统以及学生社区服务管理系统等。由于应用的需要与推动,进一步完善网络基础设施建设、提高其功能并提供更多的网络基本服务(如身份认证)。实际实施时可分部门进行,先建设好急需使用的系统。按职能部门分条块建设,如后勤部门建设校园楼群综合布线系统,网管中心建设网络基本服务系统、校园交换系统、光纤接入系统,图书馆建设数字图书馆系统,现代教学中心建设现代教学系统,教务处建设有关教学的管理信息系统等

三、 内外结合,资源共享

调查发现,50%的学校对软件的建设,特别是数字化校园建设比较成功的学校,很重要一条经验是:引进与开发相结合,优化利用资源,合理使用资金,避免低水平的重复性开发和造成人力物力的大量浪费。因为自主开发,虽符合本单位实际情况,维护较方便,但要投入大量人力,而且中小学普遍缺乏技术人才,开发过程相对较长;联合开发,符合本单位实际,简约开发过程,但是双方需有较好的配合,否则无法将需求反映清楚;购买现有软件,可以免去开发过程,节省人力,但是软件可能在某些方面不符合单位实际情况,需要做二次开发。三种方式各有优缺点。部分学校通过与软件公司合作,聘请软件公司的技术人员担任学校的技术顾问,来帮助开发学校的应用系统,取得了较大成功。

在这一块也是益教教育一直秉承的数字化校园建设方针,校企合作能够充分利用学校的现有资源以及数字化校园建设的要求与学校的特色,加上企业的数字化校园建设经验,能够充分的利用资源为数字化校园的建设提供可靠的依据和建设方针。

四、 健全制度,加强管理

为了适应网络环境下的校园管理,应该对以前的制度该废除的废除,该创新的要创新,该完善的完善。要建立健全各种规章制度和设立专门机构进行安全管理与维护,认真履行职责和落实制度,确保各系统的正常运行和学校各项工作的顺利开展,展示数字校园的魅力。

五、 加强培训,建设队伍

调查中发现虽然教师的信息素养有了很大提高,但是在实际应用中还是存在一些差距。数字化校园中设施建设是基础,而加强师生的培训和教育,树立正确的信息化意识,是数字化校园发展的基础。通过加强对教师的培训和对学生的教育,提高信息素养,增强信息能力。

数字化校园建设需要懂技术、懂管理的领衔人物,需要教育信息化建设的主力军,需要全校教职工的共同参与,要通过引进、培训等多种方式建设队伍,同时也要做好全校师生员工的培训工作,提高学校全员信息素养。首先要对网管人员和电教人员进行培训,可以送网管人员到专门机构培训,拿到网管员资格;其次是对领导进行培训,让其起带头榜样作用,领导要多用多媒体教学,要会利用各种系统;最后进行面对全体教师的培训,尽可能不让一位教师落伍,能熟练掌握办公软件的使用,网络的使用和一般幻灯片的制作等技能。

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