2015/10/28 15:52:36 区域推进数字化校园建设的实施策略

区域数字化校园建设主要是以该区域学校办学的特点以及学校所在的区特色而制定的数字化校园建设实施方案。这也是数字化校园具有不同特色和侧重点的原因之一。下面就以我所在的区域数字化校园建设现状来具体介绍如何推动数字化校园建设的实施策略。

一、 某区数字化校园建设现状分析

自 2006 年以来,我区采取了“三步走”策略,按照原有软硬件基础,按照“高级中学———信息化基础条件好的学校———其他学校”的建设步骤,2008 年底 35所学校成功创建为“扬州市数字化校园”。 在区域推进数字化校园建设过程中,体现出硬件过硬、网络优质、经费落实、效果明显四大特点,促进了学校办学质态的提升和效益的提高。 当然在信息化建设的的过程中肯定还有很多的不足,而这些不足正是我区所存在的现实问题。

数字化校园建设存在一些不足。

(一)城乡学校之间信息化应用不平衡我区 35 所学校中,5 所学校在城区,30 所学校在农村,在校园网站建设、教学工作督导、信息技术与课程整合教学评比、学生信息技术应用竞赛中,虽然数字化校园建设正在弥补农村学校信息化运用的不足,但是这种差异还是比较明显。

(二)教师之间信息化素养不均衡在信息技术与课程整合的大环境下,课程的设计不可避免地发生了变化, 于是教师便成为新课程的设计者和开发者,成为学生学习的组织者、引导者和协作者。 可以认为,教师的信息化素养决定了自身能够在新课程改革的道路上走多远。

我区教师信息化素养参差不齐, 其特点是: 城市教师优于农村教师,青年教师优于中老年教师。

(三)“重硬轻软”等现象仍然存在硬件设施越来越现代化了, 软件建设却没有跟上,有了良好的校园网络环境,却没有得到很好的发挥和利用。 虽然有个别部门在某些方面实现了计算机自动化管理,但也都是分散的,主要是基于单片机的管理模式,虽然拥有了先进的网络资源环境,建立了自己的校园网络系统,但没有得到充分的利用,没有体现网络带来的高效率。 “信息孤岛”现象于部门来讲,依然存在,对整个校园网应用系统的效率和准确性都产生了重大的影响。

二、区域推进数字化校园建设规划和目标分析

(一)建设规划

数字化校园涵盖校园生活的诸多方面,对此,我区进行了统一规划,分为三层构架:服务接入、校内管理层、基础设施层,满足以 Internet、移动计算机、移 动 电 话 以 及 校 内 师 生 员 工 在 任 意 时 间 (Any-Time)、 任意地点 (Any Where)、 任意方式 (Any Type)的访问及应用(AAA 应用)。

1.服务层 :包括门户接入 、目录服务 、WWW 服务,其中 WWW 服务涵盖校内管理的诸系统应用。

2.校内管理层 :主要由校内信息服务(包括办公系统、人事、财务、教务、学生、科研、物资仪器设备管理系统、校园地理信息系统等)、数字图书馆、数字档案馆、数字博物馆、远程教育、校园一卡通、身份认证系统、知识管理系统等构成。

3.基础设施层 :包括网络基础平台 、优化配置的数据库群、e-Mail、DNS、FTP 等网络基础服务设施。

对于学校个体的数字化建设的构成, 可以下图表示:

(二)建设目标

在区域推进中, 我区明确了数字化校园建设的目标:(1)实现校园内的教学、科研、管理和服务的数字化、信息化和网络化;

(2)实现信息资源和信息服务的合理规划、合理分配和有效利用;

(3)保证校园资源和服务的可靠性、安全性和科学性;

(4)消除信息分立自治局面,实现区域信息资源共享,提高管理效率和决策水平;

(5)建立教育宣传、招生资讯、家校沟通、信息反馈、信息检索等基于 Intranet 和 Internet

统一的信息服务平台和校园管理信息系统。

三、区域推进数字化校园建设原则分析在区域数字化建设中,我们应该遵循以下原则:

(一)校园资源的数字化

在各个层次系统的建设中,始终贯穿着资源的数字化。 资源数字化的程度反映了各个系统的应用水平, 也代表了校园综合信息平台的建设程度。

在校园综合信息平台建设中,已有的非数字化资源需要数字化, 新的资源经过数字化加入数据仓库中, 因此需要建立起长期的数字资源集成的体制和机制。

(二)数字信息的标准化

在校园综合信息平台的建设中应遵循一定的标准, 特别是公共信息的标准。 各部门在建设信息管理系统时,只有遵循统一的信息标准, 才能使不同部门建设的应用系统之间数据相互流通共享。

(三)应用系统的统一化。 为了便于在区域综合信息平台内进行应用系统的集成和建立应用系统合理的分布和构架,需要制定应用系统的标准,采用一的数据库平台、开发环境和运行环境,建立全局的数据字典,统一归口协调管理。

(四)数字资源的集成化 。

基于信息化管理平台上的数字资源应该是集成并经过整合的信息, 通过数据仓库存贮,

利用数据挖掘技术为学校领导管理和决策提供依据。

(五)以应用推动网络基础服务的发展

校园网建设一般都是从网络基础设施开始, 随着服务要求的提高,特别是增值和拓展服务的发展,软件系统反过来向硬件提出更高的要求, 对底层的软件开发平台、支撑系统提出了新的需求,这些都要求软硬件基础设施有新的发展。 要通过应用带动基础设施建设,达到更高性能的数字化服务。

四、区域推进数字化校园建设策略分析

区域推进数字化校园建设, 可以运用以下几点策略:

(一)教育理念重构信息时代的到来, 不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们思维方式和学习方式,这是对教育的严峻挑战,也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。

教育理念的重构以现代教育理论为指导,研究数字化校园教育教学的特征和规律,对教育体制、教学方式、教学内容等进行全新改革,确定目标和技术路线,逐步把现有的模式改造为符合数字化教育的新模式。

教育理念的重构,还包括全新教育理念在全体教育者和受教育者及相关者中的思想渗透,逐步取得教师、学生和社会各界人士的认可,并体现在各自的行为中。

可以通过专题会议、观摩学习、网站宣传、座谈研讨等手段,让基层学校认识到数字化校园的创建不仅能够促进课程的整合,还能进一步与管理相融合,是创造学校管理质态的跃升的好机会。 尤其要让校长们感悟到:

在当今信息化时代,谁的信息技术工作起步早,谁就占领了发展的至高点。

(二)科学制订规划规划要以区域学校管理、教学改革、科研发展、学科建设为中心, 同时要确定相对稳定的权威组织领导机构,确定职能明确的强有力的实施队伍,确定符合实际且有一定强度的资金、资源保障。 规划制定既要有长期目标又要有分步走的目标。 长期目标是一个趋势,是方向,是数字化校园建设不懈的追求。在这个方向上,需要一些分步目标,

在分步目标的实现中壮大自己。 在建设规划时立足本区域,制定出适合实际的一个可持续发展目标。

基础建设中最大的问题是建设资金, 为保障资金投入和提高设备工作效率,建议实施层次建设,分步实施和滚动更新的原则,不搞一步到位。

如硬件建设可分为一期、二期或其他后期工程, 一期工程实现网络布线和基本硬件配置使校园网能初步运行, 后期按需完善其它配套设施和安全设施等。 对计算机等硬件按需实行分档配置,如机房配置可根据所谓“摩尔定律”(18 个月硬件升级一次),可以先配置几个不同档次,且不用配置成高档,经过一定时间,市场价格下降后再进行升级,以达到滚动更新。

(三)人力资源架构技术是支撑,人才是关键。

数字化校园建设需要大量的人力资源,学校要成立信息技术中心,设置相应职务和岗位, 并对相应教师的工作量提出具体要求, 负责信息化工作的教师要享受教研组长以上的待遇, 使之成为数字化校园建设的领军者。

与此同时,必须强化信息技术教师的引进,在新教师招聘时优先安排信息技术专任教师, 调整充实学校信息技术专任教师,从而满足学校网络管理、信息技术运用和开设信息技术课程的要求。

(四)提高教师素养创建数字化校园的根本目的是更好地为教育教学服务,其关键在于运用。 如何让老师们想用、会用、用好,是大家都在研究的课题。

信息技术与课程整合已成为 21 世纪教育改革的发展趋势,在信息技术与课程整合的环境下,教师的教育理念、教学方式、教学行为都发生了转变, 传统教学中教师的角色也面临巨大的挑战。 提高教师信息化素养主要渠道是培训,将校本培训和区域集中培训相结合,

使用与考核相结合,学校创建与区内协作相结合。 通过系列培训与交流,提升区域各校信息技术管理与运用水平,促进数字化校园建设工程的高效运转, 并为今后有效运用数字化资源打下了坚实的基础。

(五)优化过程管理优化过程管理是数字化校园建设质量的保证,我区主要强化了三点:

1.月月落实 ,有序推进 。

要按照前后顺序 、轻重缓急以及时间长短,安排每个月的工作重点,根据每个月的主题来指导督促各学校的创建工作, 做到了月月有推进、时时有检查。

2.分片负责 ,包干指导 。

有效的管理与指导是做好工作的保证。 我区把创建学校按照区域分成两片,电教中心成员根据责任区域,分片指导督查。

主要是对照创建的 44 项指标进行核查, 负责解决技术问题。

3.及时通报 ,定期反馈 。

及时而公开的情况通报是一种最有效的反馈, 此举能有效增强责任人的责任意识和危机意识, 使各学校的一把手校长及时准确地了解本校创建工作的实际状况。

基于这样的考虑, 我区对每次过程检查的情况都通过教育局网站进行通报和反馈,要求学校在薄弱项目上抓紧完善。

(六)落实应用环节数字化校园的有效利用需要长期的实践与探索。 在教育管理方面,学校应出台一定的强制性措施以保障执行, 并将管理的各模块具体分工到相关科室或部门,指定专人进行更新与维护,同时需要有效的监督机制。

学校要将主要业务即日常教学、管理工作架设在信息化的基础上, 把信息技术融入到学校教学环境的生态系统中去, 切实提高教学、 管理效益,促进教育管理、教学的现代化。

1.开展应用评比活动

开展“信息技术与优质资源在学科教学中的有效应用”课堂评比活动,促使教师充分利用信息技术手段来提高课堂教学的效益,充分利用信息技术优质资源来充实课堂教学, 要求学校拍摄制作课堂教学全过程。组织学生参加各级各类的电脑制作比赛,参加网络读书活动,通过多种形式的活动来推动信息技术的全面应用。

2.全面铺开业务考核。

新平台需要新理念,需要新技术,更需要新的管理。

基于这样的认识,我们立足区域实际, 对各学校专任教师进行信息技术设备操作技能考核, 进而制定出信息技术设备的操作水平标准,延伸考核到区域所有教师。 与此同时,还要通过网络和视频会议系统组织城乡学校网上结对,多方面地进行信息素养的交流, 通过互助的形式来推动结对学校的发展。

3.优化信息管理平台 。

信息化的管理手段是数字化运用的鲜明特点。我们可以使用 OA 办公系统与学校进行文件交流, 用视频会议系统召开各种会议,节约人力和财力。

同时,使用城域网版本的实验管理平台,各学校把实验室的资产登记到系统中,随时能通过查到各学校的实验仪器使用和管理情况,尤其是实验计划、记录和实验过程在平台中的登录。还可以为学校配备题库系统、 教学资源库和电子图书馆,让学校拥有充足的教育教学资源。

4.提炼创建工作特色 。

数字化校园的建设并非机械的,需要有学校的特色,需要有人文的关怀。 基于这样的认识,在学校数字化校园运用的基础上,主管部门要帮助学校提炼特色。

5.打造区域创建品牌 。

可以把所有学校的电子教案、测试题库、教学资源、交流平台整合成一个教学平台,把每一节课的课文、教案、学案,教师选择的视频、图片、网页资源、课堂视频录像,教师的作业布置、 学生的作业提交与评改以及学生对知识点认识的交流,都整合到一个自主学习平台,让学生自主掌握学习的时间、内容。 在规范办学行为、推进素质教育的大背景下,通过这样的整合行为,运用数字化的手段让学生的课外学习活跃起来。

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