2015/10/22 15:59:30 中高职数字化校园建设方案(以传统教学衔接为重点)

数字化校园的概念

数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术和多媒体技术等先进的信息化手段,实现校园中的教学、科研、管理和服务的全面数字化,并构成一个整体的网络虚拟空间,开办网上学校来实现办学质量和效率的提升。

以某高等专科学校数字化校园的现状:

以郑州市为例,郑州有中高职院校十几余所,各校都建有校园网,具备了建设数字化校园的硬件条件。在软件方面,各校都有了自己的网站和数据平台,目前运行良好的软件有:电子校务管理系统(OA)、图书管理系统、教务管理系统(单机版)和后勤校园卡系统等等。投运和正在建设教务网络管理系统的学校有为数不多的几家。有个别学校还建成了在教务网络管理系统服务下的就业服务系统、计算机考试系统和特殊课程的网上授课系统等等。数字化校园的进程正处第二个周期的开端。所以对于数字化校园的建设任务仍旧非常的艰巨。

本章我们主要是以围绕着现有信息网的基础上进行分析,深入研究数字化校园建设方案实施的项目和建设的真正意义。

中职学校数字化校园的建设目标

从目前中职学校的发展来看,中职学校数字化校园的建设目标主要为:紧紧围绕以教育教学为中心,以服务教师教学和学生学习为重点,构建以校园网络基础平台,校园信息应用系统平台、为一体的数字化校园管理平台。全面提升学生师生信息化水平,为培养高级能应用型人才和扩大学校服务社会职能提供服务。由此可见,在中职学校数字化校园的建设过程中,应最大程度的体现教育教学为中心,使数字化校园成为中职学校发展的重要推动力量。  

数字化校园的建设周期

根据国内外高校的实施情况,数字化校园的建设经历了三个阶段:第一个阶段为校园网硬件平台的搭建。建成的校园网要覆盖整个校园、运行快速稳定,接入带宽足够。第二阶段为应用软件集成期,学校各种管理软件,教学软件,服务平台建成投运。第三阶段是建设多层次、创新型、开放式的高等学校即网络虚拟大学。


中职学校数字化校园的建设方案分析

为了保证中职学校数字化校园建设取得积极效果,在中职学校数字化校园的建设过程中,应分清主次,从一下几个方面入手,认真做好中职学校数字化校园的建设工作,提高整体建设效果。

数字化校园建设方案

1:建设校园网络基础平台

在中职学校数字化校园建设过程中,首先应该开展校园网络基础平台的建设。对于数字化校园而言,校园网络基础平台是一切功能系统应用的基础,如果没有网络基础平台,数字化校园的所有应用系统将失去载体,无法实现数字化校园的建立。因此,在中职学校数字化校园建设过程中,应将校园网络基础平台的建立当做第一项工作。目前来看,校园网络基础平台的建立对校园数字化建设具有重要作用和意义,在校园数字化建设中,应重点开发校园网络基础平台建设。

2 建设校园信息系统应用平台

校园网络基础平台建设完毕之后,需要按照中职学校的具体需要建设校园信息系统应用平台,这一平台主要是多种网络功能的集成。从中职学校的实际需要看来,校园的信息系统应用平台应包含教务管理平台、网络教学平台和数字化服务平台。其中教务管理平台主要是面对中职学校的具体教学行为而设定的,数字化教务管理平台可以提高教务信息管理效率。网络教学平台可以实现教学资源的共享,使中职学校能够有效利用网络上的教学资源,提高自身教学效果。数字化服务平台主要是为了中职学校提供多种网络服务,满足数字化建设需要。

(3)建设校园网络安全系统

在中职学校校园数字化建设过程中,除了要建设各种基础平台和应用系统之外,还要通过一系列的网络安全建设,保证中职学校的数字化校园能够满足安全性的需求。考虑到目前网络安全面临的现实威胁,在中职学校数字化校园建设中,应将网络安全系统的建设作为重要的内容来开展。目前建设校园网络安全系统主要应从两个方面入手:首先,应加强校园网络安全系统的硬件建设,采取局域网互联,优化网络结构的方式,提高网络安全性。其次,要安装防火墙等杀毒软件,有效应对网络安全威胁。

(4)建设完善的人才队伍和规则制度体系

由于中职学校的数字化校园属于新生事物,不但需要中职学校的师生能够接受并利用,还需要安排专业人员对整个系统进行维护,保证中职学校的数字化校园能够正常运行,提高网络系统运行效果。除此之外,中职学校的数字化校园还应根据学校实际建立特定的规则制度体系,保

证数字化校园的各个网络系统得到正常使用和维护,满足学校实际建设需要,提高数字化校园的建设成果。由此可见,在中职学校数字化校园建设过程中,应建设完善的人才队伍和规则制度体系。

数字化校园建设方案成功的经验及真正价值

1:消除信息“孤岛”,建立全校数据中心,统一门户认证

高职院校在用的部分管理信息系统,大都采取:了单项的、封闭的、独立的开发模式,导致各信息系统和数据库独立,因为开发的时期和需要不同,使这些系统大都自成体系,数据重复冗余,导致了各系统相互之间同一信息不一致,重要信息不能及时共享,从而形成了一个个的信息“孤岛”。

高职院校较一般高校在资金的投入上少,也没有一支高素质的信息化管理队伍,大部分的高职院校已有的管理信息系统,有的使用时间都在三五年以上,从学校建设成本角度出发,如果对这些系统重新建设,这将大大增加学校的资金投入,而且这些系统在学校具有多年良好的运行期,业务流程较为成熟,相关操作人员也已经对这些系统非常熟悉,新的应用系统未必会给他们带来较好的工作效率。

基础数据平台的整合为突破困境的第一步:在这一阶段,需要设计一个统一数据库(包括共享数据库)架构,并且统一全校信息标准,建立共享数据中心。在国家教育部《教育管理信息化标准》基础上结合学校实际制定信息标准。制定信息标准时要保证全校信息编码的一致性、兼容性和开放性,各业务系统之间没有冗余的业务数据。数据只能有唯一的维护者(谁生产,谁维护)。

第二步是完成通用数据交换工具这个关键工程:以学校为主与各在用系统的开发商联合,开发通用数据交换工具。通用数据交换工具必备的功能有:支持数据中心和各业务系统之间的数据实时交换方式和延时交换方式;支持不同类型、不同版本数据库的数据实时交换方式和延时交换方式。

第三步是数据集中之后,需要实现将电子校务系统管理平台、教务管理信息平台和图书信息资料平台等都集中整合在一个“教育信息化平台”中,实现数据共享和统一门户认证。


2:依托数据中心,建立与数字化校园相适应的:学校管理模式

加强信息管理队伍建设,提高管理人员的

信息素养和信息管理能力信息化的教学管理环境对教学管理队伍的综合素质提出了更高的要求。只有提高学校管理人员对现代信息技术的应用能力,提高其获取、分析和处理信息的能力,才能适应高校管理信息化的需要。信息管理队伍的建设要坚持引进与培养,重在培养的原则。同时,必须建立科学的信息管理规范,加强规范化管理制度的建设。

转变学校管理职能,建立与数字化校园相适应的管理模式

在传统管理模式下,管理部门陷入繁杂的日常事务性工作中,无暇顾及信息的建设,信息渠道不畅通,缺乏信息反馈机制。而学校基层部门缺乏管理自主权和信息处理能力,始终处于被动地位,严重影响了学校数字化进程。通过运行机制的转变,拓宽教师、学生参与管理的渠道。如在教学上要下放管理,建立起以院系为主导的教学运行管理体制,学校开设论坛

3:统一规划,分步建设新系统

学校数据中心的建成,门户的统一,为分步建成新的应用系统提供了技术保障。由于后继应用

系统很多,有学生工作系统、收费管理系统、科研管理系统、人力资源系统、后勤管理系统、资产管理系统、成人教育网络大学、备课中心、数字演播中心、计算机网络实时教学、现场实况广播和网上学术研讨等。如果这些项目同时上马,无论学校还是建设单位,资金和人力都是难以支撑的,并且这些应用系统之间还存在着一定的建设关联顺序,所以,要科学地分析它们的依存关系,分步建设。

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